Storyline i Tryggheten

I detta blogginlägg vill vi berätta om hur vi i Tryggheten har arbetat med Teneriffaskolans storyline-projekt. Vår första resa genom portalen gick som ni vet till USA. I Tryggheten började vi med att titta på en jordglob för att få en uppfattning om hur vår jord ser ut och var länder och hav ligger i förhållande till varandra. Det blev en massa fängslande samtal kring olika länder och platser på jorden. Barnen i Tryggheten är vetgiriga och nyfikna, varför spännande frågor kring olika begrepp och vad som finns utanför jordklotet, alltså i universum, uppkom. Tillsammans diskuterade vi och lärde oss om gravitation, planeter, stjärnor och annat som finns i rymden, t ex satelliter. Barnen skapade också egna avbilder av hur vår jord kan se ut från rymden. Vi har även tittat på en platt världskarta för att förstå hur vår värld ser ut och var vi bor någonstans

IMG_2966
Hur ser jorden egentligen ut?

 

IMG_0117
Såhär ser vår jord ut från rymden
IMG_0118
Satelliter

I samband med alla våra diskussioner och medryckande samtal uppkom flera nya ord och begrepp som vi bestämde oss för att undersöka och arbeta vidare kring. När vi hittar ett nytt ord lägger vi till det till vår lista och pratar fortlöpande om betydelsen av våra begrepp.

IMG_0116
Våra ord

När portalen tog oss ända till USA och orkanen Irma blev vi intresserade av vad en orkan är för något. Ett av barnen tyckte att ordet orkan är likt ordet vulkan varpå det senare ordet också fick ingå i vår ordlista.

Att fundera kring vad en orkan eller vind är för något är mycket intressant! Vi insåg att det finns en massa olika ord för vindar. Några barn berättade att en orkan är farlig, för den kan flytta hus, bilar och även människor. Den orkan som kom till USA hade också gjort så att vattnet blivit förorenat och inte gick att dricka. Som tur var fick vi se ett fascinerande experiment utfört av Glädjen och Nyfikenheten. Där fick vi lära oss hur man kan göra smutsigt vatten rent igen. Därefter insåg vi att all vind inte behöver vara farlig eller dålig utan istället kan vara till nytta, exempelvis i ett vindkraftverk. Många av barnen har sett vindkraftverk på riktigt och vi tittade även på en kort film som beskriver hur ett vindkraftverk fungerar. Vi har också klappat och läst en ramsa om olika vindar:

Det blåser en storm
som är helt enorm
Det blåser en bris
som är kall som is
Det blåser en pust
över land och kust
Det blåser en fläkt
som är helt perfekt
För den kan ge ljus
i vårt mörka hus

Därefter tillverkade vi egna vindsnurror och testade dem i vår fläkt.

IMG_3334
Full koncentration när vi tillverkar vindsnurror.
IMG_3338
När snurrorna var klara fick de gå igenom ”fläkt-testet”.

IMG_0107

Vår andra resa genom portalen tog oss till Syrien och vi fick träffa ett kärlekspar, Fatima och Johannes. Dessa två ville gärna gifta sig med varandra, men Fatimas pappa, Mohammed, tillät inte det eftersom Fatima är muslim och Johannes är kristen. Vi diskuterade olikheter och likheter hos människor som har olika religioner och tror på olika sätt. Tillsammans kom vi fram till att det finns mycket som är lika hos kristna, muslimer och alla människor. Barnen i Tryggheten vill gärna hjälpa Fatima och Johannes och hade bra förslag på hur de skulle kunna få Mohammed att ändra sig och låta Fatima gifta sig med sin käresta.

  • Skriva ett brev till honom och be honom ändra sig
  • Rita en teckning till honom
  • Göra fina kort och ge till honom
  • Sjunga en sång för honom
  • Prata med honom

Barnen ritade och pysslade fina teckningar och kort. De skrev också till Fatimas pappa eftersom vi har hört att han ska komma tillbaka igen till oss. Vi har också sjungit en sång som handlar om kärlek och som vi ska sjunga för Mohammed. Hoppas, hoppas att vi kan få honom att ändra sig!

IMG_3382

IMG_3381
Bild på kärleksparet Johannes och Fatima

 

IMG_3380
”Käre Mohammed. Låt dem gifta sig.”

I samband med dilemmat med kärleksparet i Syrien arbetar vi lite extra med värdegrunden i gruppen, att alla ska vara sedda, trygga och ha kompisar. Vi är noga med att dela med oss, att vänta på vår tur och att säga snälla saker till varandra. Tillsammans hittar vi verktyg för hur man kan hantera en situation där man inte tycker lika som sin kompis eller inte kan komma överens.

Strävansmål ur förskolans läroplan, Lpfö 98

Förskolan ska sträva efter att varje barn
-tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld (Lpfö 98, s.10)

-utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, (Lpfö 98, s.10)

-utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, (Lpfö 98, s.10)

-utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, (Lpfö 98, s.10)

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar

-förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, (Lpfö 98, s.8)

-sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, (Lpfö 98, s.8)

-förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning (…), (Lpfö 98, s.8)

Läroplan för förskoleklassen, Lgr 11 

Undervisningen syftar till att främja elevernas fantasi, inlevelse och förmåga att lära tillsammans med andra genom lek, rörelse och skapande genom estetiska uttrycksformer samt med utforskande och praktiska arbetssätt. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla goda kamratrelationer samt känna tillhörighet och trygghet i elevgruppen. Eleverna ska också ges möjlighet och utveckla sin identitet och sina uppfattningar i möte och samspel med andra.

Genom undervisningen i förskoleklassen ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

-skapa och upprätthålla goda relationer samt samarbeta utifrån ett demokratiskt och empatiskt förhållningssätt

-skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer

-utforska och beskriva företeelser och samband i natur, teknik och samhälle

Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll

-Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap

-Rim, ramsor och andra ordlekar

-Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra

-Olika material, redskap och tekniker för att skapa och uttrycka sig

Vi måste akta oss för den mystiske mannen!

I onsdags så kom drottning Silvia till skolan igen för att se hur det hade gått för oss med vår första resa med hjälp av portalen. Vi berättade för henne att vi hade kommit till Florida och att vi hade hjälpt dem med att rena sitt vatten. Hon var givetvis mycket imponerad av vårt arbete.

20171004_074244

Hon hade med sig en skattkista som var full med pengar! Hon ville visa oss vad vi hade att arbeta med för att hjälpa barn med runt om i världen. När hon stod där och pratade med oss, hände det något märkligt. Ut genom ett fönster på ovanvåningen kom ett metspö med en stor krok på. Det var någon som försökte stjäla drottning Silvias skattkista. Några av barnen såg att det var den mystiske mannen.

20171004_074457

20171004_074505

Sedan berättade vi för drottning Silvia att den mystiske mannen hade kommit med en uggla som hette Búho från henne. Hon sa då att hon inte alls hade skickat någon uggla till oss. Mycket märkligt! Barnen började fundera på om det kanske kunde vara så att Búho innehöll någon avlyssningsutrustning så att den mystiske mannen skulle kunna ta sig in genom portalen. Vad är det han är ute efter? Vad vill han göra med drottning Silvias pengar? Vi bestämde oss för att vi måste vara riktigt försiktiga så att han inte tog sig in genom portalen eller lyckades ta pengarna som vi skulle använda till att hjälpa barn i världen.

Hur ska vi rena vattnet?

Precis som eleverna i Nyfikenheten och Glädjen, så började eleverna i Lyckan fundera på hur vi kunde hjälpa Floridaborna med sitt förorenade vatten som blivit efter orkanen Irma.

Eleverna fick själva planera sin undersökning som de skulle genomföra för att undersöka hur man kunde rena vatten som blivit förorenat.

Vi fokuserade extra på den metakognitiva förmågan att pröva och ompröva, så även om man hade planerat på ett visst sätt, så fick man ändra sina försök under arbetets gång så att resultatet kunde bli så bra som möjligt. Alla eleverna var helt fantastiska, ingen gav upp när det inte gick som de hade tänkt sig utan de klurade och prövade igen.

Här kommer ni få se en elevs försök och resultat.

Rena vatten

Planering

Min planering var att jag skulle hälla all sand, grus och det aktiva kolet på en tygbit. Sen skulle jag filtrera vattnet i bägaren.

Syfte

Jag gör detta experiment för att lära mig hur man kan rengöra vatten på olika sätt.

Material och ämnen

Jag kommer att behöva använda följande material aktivt kol, en tygbit, ett filter, sand,grus, en tratt, händerna och en pet-flaska.

Hypotes

Jag tror att vattnet kommer bli rent från smuts. Jag tror att jag även kommer kunna dricka vattnet.

Utförande

Min första idé för att rena vattnet var att jag skulle lägga sand och grus på en duk och hälla det förorenade vattnet  på det. Sen skulle jag filtrera det i kolet. Men det gick inte så bra. Vattnet blev helt svart!

Så jag gjorde ett nytt försök och då testade jag att ha sand på filtret och och hälla mitt svarta vatten genom det det blev inte finare än var det var.

Det fungerande utförande sättet

Skärmavbild 2017-10-05 kl. 21.01.20

Jag tog en bit tyg och lade i tratten, sen så satte jag ett filter på tygbiten som låg i tratten. Sen så la jag massa aktiv kol i filtret. Efter det så hällde jag det smutsiga vattnet igenom min skapelse. Då blev vattnet lite renare och den aktiva kolet som var i vattnet försvann. När jag såg att vattnet blev renare så hällde jag vattnet om och om igen i min lilla skapelse. Jag hällde vattnet igenom min skapelse tre gånger.

Resultat

Skärmavbild 2017-10-05 kl. 21.01.40

Resultatet var att vattnet blev kristallklart. Jag smakade även på vattnet och det smakade inte så gott. Man ska egentligen inte smaka på saker man experimenterar med men,man kunde det nu.

Slutsats

Min slutsats var att vattnet blev rent. Alltså var min hypotes rätt. För jag skrev att jag trodde att vattnet skulle bli rent och att jag även skulle kunna dricka vattnet. Jag har inte fått några svar på min frågeställning.

Felkällor och diskussion:

Jag tror att om jag hade gjort om detta experiment så hade vattnet blivit renare. För då hade jag kunnat ta och göra min lyckade skapelse och då hade jag kunnat filtrera vattnet genom min skapelse direkt. Då hade inte allt aktivt kol kommit i vattnet och jag hade kunnat filtrera vattnet mer gånger i min skapelse. Jag kan inte riktigt lita på mina mätningar eftersom jag inte har rätt saker för att kolla om det finns några bakterier eller något smuts kvar i vattnet.

Centralt innehåll Kemi åk 4-6

  • Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering.
  • Några metoder för att dela upp lösningar och blandningar i deras olika beståndsdelar.
  • Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter.

Orkaner

När vi kom in genom portalen, så möttes vi av ett ljud av en stark storm och kraftigt regn samt ett Mayday meddelande.

Vi började fundera på vart vi hade hamnat och en elev sa att hen trodde att vi hade hamnat i Florida och i spåren av Orkanen Irma.

Vi i Lyckan (åk 5-6) började fundera på vad en orkan egentligen var. Vi insåg att våra kunskaper behövde utvecklas kring ämnet, vi ville lära oss mer. Vi bestämde oss för att skriva en förklarande text om just orkaner. Innan vi satte igång med att fördjupa oss i ämnet och skriva våra egna texter så presenterade vår lärare vad en förklarande text är. Vi läste olika förklarande texter och undersökte textens struktur, grammatik och innehåll först för att lära oss hur en förklarande text är uppbyggd. Vi fortsatte med att arbeta praktiskt med att skapa olika förklarande texter innan vi på egen hand skulle skapa vår egen förklarande text.

Centralt innehåll Fysik åk 4-6

  • Enkla väderfenomen och deras orsaker, till exempel hur vindar uppstår. Hur väder kan observeras med hjälp av mätningar över tid.

Centralt innehåll Svenska åk 4-6

  • Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar.
  • Olika sätt att bearbeta egna texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
  • Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av dator.
  • Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.
  • Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
  • Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet.

Några av eleverna ville gärna lägga ut sina texter här på bloggen för att visa sina fina resultat.

Hur fungerar orkaner?

En orkan är som en storm fast mycket starkare. En orkan bildas alltid ute på havet där vattnet är minst 27 grader varmt. När solen värmer upp luften ute på havet stiger den. Då kommer det ny luft från sidorna för att fylla tomrummet. Det är det som kallas vindar. Vindarna tar energi från det varma vattnet och snart har det bildats moln på himlen. Molnen börjar cirkulera runt i en spiral, det är nu som orkanen skapas.

En orkan skapas ofta under lågtryck och oftast sent på sommaren eller tidigt på hösten. Orkansäsongen är mellan juni och oktober, det är då det bildas flest orkaner eftersom att det är då vattnet är som varmast.

I en orkan finns det alltid en mittpunkt som kallas orkanens öga. Orkanens öga är som ett hål i orkanen där det är helt vindstilla och ibland till och med blå himmel. Inne i orkanen är det mycket blåsigt och regnigt, ibland är det också åska.

Efter ett tag börjar orkanen åka in mot land. Under färden tar den energi från det varma vattnet, då brukar den oftast växa och bli starkare. När orkanen når land kan den vara 500-2000 km bred och blåsa upp till 250 km/h. En sådan orkan brukar vara i kategori 5.

När man räknar styrkan på en orkan använder man kategorierna 1-5. När en orkan är i kategori 1 kan det blåsa 119-153 km/h, kategori 2 kan det blåsa 153-177 km/h, kategori 3 kan det blåsa 177-209 km/h, kategori 4 kan det blåsa 209-249 km/h och kategori 5 upp till 250 km/h.

Eftersom en orkan tar energi från vattnet dör den fort när de kommer in på land. Efter en orkan är oftast drabbade platser helt översvämmade av vatten, hus har rasat och folk står hemlösa på gatan.

När man ska bestämma namn på en orkan är det oftast bestämt vad den ska heta sedan innan. Man brukar ha en lista med namn som orkanerna kommer ha. När man ser att det kommer komma en ny orkan kollar man på listan. Högst upp på listan kanske det står “Alma”, då döper man den till Alma. Därefter stryker man namnet från listan och ett nytt namn hamnar högst upp.

En orkan har olika namn beroende på vart i världen den skapas. Om en orkan skapas i atlanten kallas den för “orkan”. Om den skapas i indiska oceanen kallas den för “cyklon” och om den skapas i stilla havet kallas den för “tyfon”. Orkan, cyklon och tyfon är samma sak bara att de heter olika eftersom de är på olika ställen på jorden.
Källor: https://www.rodekors.dk/det-goer-vi/katastrofer/orkaner/orkaner,-tyfoner-og-cykloner

 

Vad är en orkan?

Orkaner är ett starkt oväder som kan förstöra hela städer.

Orkaner är starka vindar som bildas när varmt vatten avdunstar och stiger. Genom fukten och värmen växer det upp kraftiga åskmoln som slår sig samman och bildar en stor lågtrycksvirvel varvid lufttrycket vid havsytan sjunker. Ibland när de är svaga kan åskmoln slås ihop med andra åskmoln när de rör sig över havet. Den största kraftkällan där energin kommer ifrån är vattnet som åskmolnen består av. Energin i det varma vattnet driver orkanen och frigörs när det kondenserar och det frigör värme som i sin tur omvandlas till vind och nederbörd som regn, snö och hagel. Allteftersom lågtrycket höjs mer luft och ger upphov till omfattande åskmoln och mycket nederbörd, samtidigt som lufttryckets centrum sjunker och vindhastigheten tilltar. Vattnet som har kondenserats och bildat vattenånga bildar moln och som alla moln, all nederbörd och alla vindar växer av nytt kondenserat vatten och orkanen växer sig större. Samtidigt som orkanen växer sig större så skapas en mittpunkt och det är den punkten som kallas “orkanens öga”. Tropiska orkaner brukar minska när de drar över land eftersom att de då inte matas av det varma vattnet, dock så brukar de komma långt innan de dör ut helt.

Orkaner brukar bildas på sommaren/tidig höst eftersom att det är då vattnet blir som varmast vilket leder till att mer vatten avdunstar och det bildas flest oväder.

Orkaner brukar man dela upp i fem olika kategorier beroende på hur snabbt de roterar per timme.

Kategori nummer ett är den minsta typen av orkan då orkanen bara snurrar mellan 32,7 och 42,8 meter/sekund. Kategori nummer två är lite snabbare då orkanen snurrar mellan 42,9 och 49,5 meter/sekund. Kategori nummer tre är ganska farlig att vara mitt i då orkanen snurrar mellan 49,6 och 58,5 meter/sekund. Kategori nummer fyra är väldigt farlig att vara mitt i då orkanen snurrar mellan 58,6 och 69,2 meter/sekund. Kategori nummer fem är den största och värsta typen av orkan då människor till och med kan dö i en kategori fem orkan eftersom orkanen då snurrar i 69,3 meter/sekund och högre.

En orkan brukar vara mellan 500-2000 km breda och ungefär 15 km höga vilket gör de största orkanerna till livshot.

Cykloner, tyfoner och orkaner är samma sak fast de döps till olika saker beroende vart på jorden de befinner sig. Ovädret döps till orkaner om ovädret startar på Atlanten, till tyfoner om ovädret startar i nordvästra Stilla havet eller i östasien och cykloner om den startar i Oceanien och Indiska oceanen.

 

Källor:

NASA: https://spaceplace.nasa.gov/huuricanes/en/

Wikipedia: https://sv.wikipedia.org/wiki/Orkan

https://sv.wikipedia.org/wiki/Tropisk_cyklon

Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=3S2ksi99kvO

Vattenrening i Nyfikenheten och Glädjen

IMG_0087I samband med vårt storyline-arbete har vi pratat mer om vikten av rent vatten, och funderat på hur man kan göra för att rena vatten. Våra tankar satte verkligen fart när vi fick ett Mayday-meddelande ända ifrån Florida, där orkanen Irma härjat.

För att lära oss mer om detta så prövade vi att göra egna reningsverk. Vi tog väldigt smutsigt vatten, och med hjälp av bland annat sand, stenar och plastdunkar prövade vi att göra vattnet renare. Och det visade sig fungera väldigt bra!! Vattnet som tidigare varit både brunt och fullt av sand, rann igenom reningsverken och ut kom så gott som genomskinligt och faktiskt ganska så rent!

Vi arbetade i blandade grupper i Nyfikenheten och Glädjen. På måndagen fick vi även visa hur våra reningsverk fungerade för barnen i Tryggheten. IMG_0078 IMG_0079 IMG_0080 IMG_0081 IMG_0082 IMG_0083 IMG_0084 IMG_0085 IMG_0086

Ur Kursplanen för NO år 1-3:

Eleven ska kunna utföra:

 Enkla fältstudier och observationer i närmiljön

.  Enkla naturvetenskapliga undersökningar

.  Dokumentation av naturvetenskapliga undersökningar med text, bild och andra uttrycksformer.

Ur kursplanen för biologi år 4-6:

Biologins metoder och arbetssätt

Enkla fältstudier och experiment

Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter

Portalen har anlänt och vi har gett oss ut på vår första resa

I torsdags så hade brevbäraren lämnat ett paket till Emma.

20170914_110005

20170914_110022

20170914_110053
Paketet var från Drottning Silvia och det var adresserat till Svenska skolan Teneriffa!

Det måste ju vara portalen som vi har väntat på.

20170914_110226

Paketet bestod av många olika delar som Emma och Anna-Karin lovade att sätta ihop till dagen efter.

20170915_074944

20170915_075007

20170915_074948

På fredagen var alla delarna på plats. Nu gällde det bara att få det att fungera.

20170915_075559

Mattias fick äran att försöka få portalen att fungera. Han testade att dra i spaken, men det verkade som om det behövdes ytterligare rörelseenergi för att få den att fungera, så man var tvungen att dra spaken fram och tillbaka flera gånger. Vi provade också att säga ramsan tillsammans och att bära med oss Búho in genom portalen. Då fungerade det äntligen!

20170915_075609

20170915_075738

När vi gått in genom portalen lät det riktigt kusligt. Det lät som stark vind och regn och det var någon som bad om hjälp. Klicka på länken för att höra det vi fick höra.

Maydaymayday

May day may day … Det är vatten över allt, vattnet är förorenat, vi är törstiga …

Vart kan vi ha hamnat och vem är det som behöver vår hjälp?

Tillsammans fick barnen använda all sin samlade kunskap och eleverna kom fram till att vi säkert hade hamnat i spåren av orkanen Irma. Kanske var det i Florida?!

Vi återsamlades alla i våra klassrum för att diskutera vidare och se vad vi visste om orkanen Irma, hur orkaner uppstår och vilken skada en orkan kan göra. Vi kommer fundera vidare på vad man kan göra för att hjälpa de som blivit drabbade av orkanen Irma.

Det centrala innehåll vi främst berör i och med detta är:

Centralt innehåll SO åk 1-3

  • Aktuella samhällsfrågor i olika medier.
  • Metoder för att söka information från olika källor: intervjuer, observationer och mätningar. Hur man kan värdera och bearbeta källor och information.
  • Rumsuppfattning med hjälp av mentala kartor och fysiska kartor över till exempel närområdet och skolvägar. Storleksrelationer och väderstreck samt rumsliga begrepp, till exempel plats, läge och gräns.

Centralt innehåll Fysik åk 4-6

  • Enkla väderfenomen och deras orsaker, till exempel hur vindar uppstår. Hur väder kan observeras med hjälp av mätningar över tid.
  • Tolkning och granskning av information med koppling till fysik, till exempel i faktatexter och tidningsartiklar.

Centralt innehåll Geografi åk 4-6

  • Aktuella samhällsfrågor i olika medier.

 

Hjälpredan Búho har landat

Idag på lunchrasten dök ”den mystiske mannen” upp. Några av barnen upptäckte honom snabbt och sprang fram till honom för att se vad han ville.

20170912_111014

Han sa ingenting men lämnade av den söta och mjuka ugglan till oss.

20170912_111028Ugglan hade ett brev bundet runt sin hals.

20170912_111122

20170912_111130
Åh! Det är ett brev från drottning Silvia!

 

20170912_111303

Ugglan hette tydligen Búho och hen skulle hjälpa oss på våra resor. Några av eleverna visste ett búho betyder uggla på spanska. Det var ju passande!

Nu väntar vi bara på att portalen kan komma så att vi kan ge oss iväg ut i världen. Vi är så spända och förväntansfulla över vad som kommer hända!

Vad händer på idrotten?

Denna period tränar vi bollkontroll genom lekar och spel. Vi fokuserar mycket på samspel, smidighet och avståndsbedömning. Vi tränar på öga-hand-motorik och öga-fot-motorik.  Vi samtalar om regler och skaderisker i samband med bollspel/sporter.

I veckan har vi övat på detta genom lekarna Harry Potter, King/Queen och doppboll. Vi har också gjort passningsövningar och diskuterat vikten av att anpassa kraften i sitt kast. Vi har även hunnit med att leka en av de lekar som eleverna önskat. Det är härligt att se elevernas engagemang och glädje i allt vi gör!

20170907_094013 (1)20170907_09083720170907_09131020170907_09064420170907_094102

Nästa vecka fortsätter vi med olika fotbollsövningar.

Ur Läroplanen/kursplanen för Idrott och hälsa

Syfte:

Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla sin samarbetsförmåga och respekt för andra.

Eleven kan delta i lekar, spel och idrotter som innefattar sammansatta motoriska grundformer i olika miljöer och varierar och anpassar sina rörelser till aktiviteten.

Eleven kan ge beskrivningar av hur man förebygger skador som är förknippade med lekar, spel och idrotter.

Drottning Silvia på besök

Idag på morgonsamlingen så fick vi besök av självaste drottning Silvia! Hon berättade att hon inte riktigt visste vart hon var. Då berättade barnen att hon hade kommit till Teneriffa och att de var barnen på Svenska skolan Teneriffa.

21397172_10155759330884359_1861136365_n

Hon hade tydligen kommit hit genom att hon klivit in genom en portal. Hon hade fått portalen från en vetenskapsman som hette Teo Childwood. Han hade gett henne portalen för att hon skulle kunna resa runt i världen på ett snabbt sätt för att träffa och kunna hjälpa barn. När hon gick igenom portalen så fick hon uttala en formel som löd: ”childrum to childrum portalis förändrum tellurium”.

Hon berättade också om sin organisation som heter Childhood. Childhoods uppgift är att hjälpa barn i världen som behöver hjälp. Drottning Silvia tyckte att vi såg ut att ha det bra, så hon undrade om vi skulle kunna hjälpa henne istället. Hon hade ju sådan tur att hon precis blivit farmor till prins Gabriel och hon ville nu passa på att vara med honom så mycket som möjligt. Hon frågade om vi kunde hjälpa henne genom att åka runt i världen med hjälp av portalen för att träffa barn i olika delar av världen och ta reda på hur de hade det.

Det tyckte barnen lät superspännande, de ville jättegärna hjälpa till!

Mystiske mannen

Under tiden vi pratade med Silvia, så smög det runt en mystisk man med ett anteckningsblock precis vid träden på skolgården. Vi undrar om det var något speciellt han var ute efter….

När drottning Silvia och den mystiske mannen försvunnit så gick alla grupperna till sina klassrum för att prata vidare kring vad vi upplevt samt för att fundera vidare på vad vet om hur det är att vara barn i olika delar av världen. Vi började också fundera på vad vi skulle vilja veta om hur det är att leva på olika platser i världen. Många frågor och kloka tankar dök upp i de olika klasserna. Vi bestämde att lärarna skulle träffas för att sätta ihop ett brev som vi kunde skicka till barn i olika delar av världen. Det visade sig också att många av skolans elever hade kompisar i olika delar av världen, så dem måste vi ta hjälp av!

Det här var alltså starten på höstterminens Storylinetema! Det är så spännande! Vi undrar vad vi får uppleva och vad vi får lära oss nu.

 

Hem-och konsumentkunskap

Dofterna sprider sig i klassrummet då både basilika, tomatsås, lök och andra goda ingredienser ställs fram på första lektionen i Hem-och konsumentkunskap (HKK) för detta läsår. I år är tanken att eleverna i åk 4-6 ska läsa HKK i block dvs sammanhängande under ett visst antal veckor under höstterminen.

IMG_0567

Första lektionens syfte inom det teoretiska momentet behandlade till viss del repetition för åk 6 då vi pratade och tydliggjorde vikten av att kunna använda ett visst språk i köket, dvs ha koll på vad redskap heter och vilka begrepp och metoder som används i köksspråk. Det blir så mycket enklare kom vi fram till om man kan be kompisen om en elvisp istället för ”den där mojängen med sladd som man måste koppla i väggen som snurrar och rör om”. Det är mindre tidskrävande om vi alla förstår varandra.

IMG_0568

Vi pratade även om vikten av hygien i köket, både egen hygien och livsmedelshygien. Varför använder inte vi hårnät i vårt kök tyckte en elev i åk 6? Kan vara något att ha beaktning inför kommande lektioner. Ingen vill väl ha hårstrån i maten!

Vi fortsatte att prata om de redskapen i köket som ur ett lite farligare perspektiv behöver lyftas fram inför varje uppstart dvs förskärarna/knivarna. Ett avtal har slutits med eleverna om att knivarna tillhör fröken/köket och dem måste man be om lov att få låna, ungefär som i ett bibliotek kom vi fram till. Vi pratade också om hur vi använder de olika knivarna, till vilka användningsområden och hur vi förflyttar oss med kniv om vi nu mot förmodan måste göra detta. Dagens hot från fröken var att ”visar man att man inte är mogen att behärska kniv i köket så har man inget i köket att göra!” Detta godtogs av alla elever.

IMG_0576

Vårt praktiska moment och som ALLA elever ser så mycket fram emot behandlade ett enklare recept som skulle utföras i form av ett samarbete. Dagens rätt blev: Tortillapizza som i sig är mycket enkel att tillaga men kräver en del förberedande moment i och med alla ingredienser som ska förberedas. Ord som ansa, skiva, dela, skära, riva, smula, hacka mfl. skulle nu tolkas för att kunna utföra denna enkla anrättning. Och vilket flit och vilka resultat!!

IMG_0570 IMG_0571 IMG_0573 IMG_0575 IMG_0577

I utvärderingen kunde utläsas att flertalet elever skulle ta med sig denna erfarenhet hem och prova utföra detta i hemmet. Hoppas att det uppföljs av er föräldrar!

IMG_0574 IMG_0578

Smaklig spis!

 

I läroplanen Lgr11 och kursplansmålen för ämnet står att läsa:

Mat, måltider och hälsa