Alla inlägg av Pernilla Lindberg

Hem-och konsumentkunskap

Dofterna sprider sig i klassrummet då både basilika, tomatsås, lök och andra goda ingredienser ställs fram på första lektionen i Hem-och konsumentkunskap (HKK) för detta läsår. I år är tanken att eleverna i åk 4-6 ska läsa HKK i block dvs sammanhängande under ett visst antal veckor under höstterminen.

IMG_0567

Första lektionens syfte inom det teoretiska momentet behandlade till viss del repetition för åk 6 då vi pratade och tydliggjorde vikten av att kunna använda ett visst språk i köket, dvs ha koll på vad redskap heter och vilka begrepp och metoder som används i köksspråk. Det blir så mycket enklare kom vi fram till om man kan be kompisen om en elvisp istället för ”den där mojängen med sladd som man måste koppla i väggen som snurrar och rör om”. Det är mindre tidskrävande om vi alla förstår varandra.

IMG_0568

Vi pratade även om vikten av hygien i köket, både egen hygien och livsmedelshygien. Varför använder inte vi hårnät i vårt kök tyckte en elev i åk 6? Kan vara något att ha beaktning inför kommande lektioner. Ingen vill väl ha hårstrån i maten!

Vi fortsatte att prata om de redskapen i köket som ur ett lite farligare perspektiv behöver lyftas fram inför varje uppstart dvs förskärarna/knivarna. Ett avtal har slutits med eleverna om att knivarna tillhör fröken/köket och dem måste man be om lov att få låna, ungefär som i ett bibliotek kom vi fram till. Vi pratade också om hur vi använder de olika knivarna, till vilka användningsområden och hur vi förflyttar oss med kniv om vi nu mot förmodan måste göra detta. Dagens hot från fröken var att ”visar man att man inte är mogen att behärska kniv i köket så har man inget i köket att göra!” Detta godtogs av alla elever.

IMG_0576

Vårt praktiska moment och som ALLA elever ser så mycket fram emot behandlade ett enklare recept som skulle utföras i form av ett samarbete. Dagens rätt blev: Tortillapizza som i sig är mycket enkel att tillaga men kräver en del förberedande moment i och med alla ingredienser som ska förberedas. Ord som ansa, skiva, dela, skära, riva, smula, hacka mfl. skulle nu tolkas för att kunna utföra denna enkla anrättning. Och vilket flit och vilka resultat!!

IMG_0570 IMG_0571 IMG_0573 IMG_0575 IMG_0577

I utvärderingen kunde utläsas att flertalet elever skulle ta med sig denna erfarenhet hem och prova utföra detta i hemmet. Hoppas att det uppföljs av er föräldrar!

IMG_0574 IMG_0578

Smaklig spis!

 

I läroplanen Lgr11 och kursplansmålen för ämnet står att läsa:

Mat, måltider och hälsa

 

 

 

 

 

 

Språken i centrum

Språkutmaningarna är igång på olika håll i de olika grupperna i Teneriffaskolans lokaler. Personalstyrkan har utökats och även andelen språklärare på skolan har fördubblats detta läsår vilket bidrar till många utvecklande och givande samtal kring språkundervisningen. Här storsatsas det minsann!

Barnen är taggade till tänderna och har ett öppet sinne gentemot de utmaningar de utsätts för. Motivation bidrar till att känslan av att ”jag klarar allt” smittar av sig och sprider sig mellan klasserna. Vi är återigen lyckligt lottade med elever som är så kunskapstörstande och vetgiriga.

Vår slogan lyder som OS invigningen vittnade om; ”Glad när du kommer, Stolt när du går”. Jag tycker mig se en viss stolthet i alla barnens ögon redan vid ankomsten till denna skola med allt vad det innebär.

I ett av de spanska klassrummen fick jag idag bevittna en mycket språklig och utvecklad konversation bland eleverna i de lägre stadierna på skolan. Konversationen som väcktes i och med att eleverna ombetts att skapa dialoger utifrån givna, för dem igenkända, hälsnings- och artighetsfraser på spanska började då en elev frågade varför det finns två uttryck som ser nästan likadan ut; ¿Cómo estás? och ¿Cómo está?

Eleverna började genast att analysera detta mellan varandra där en elev hävdade att det måste bero på att det ena uttrycket; ¿Cómo estás? används när man pratar med flera eftersom att det slutar på –s medan det andra uttrycket används till en person som antingen kan vara en han eller en hon. En annan elev menade på att de olika uttrycken användes vid tilltal till olika personer även här refererat till han och hon.

Därefter pratade vi i gruppen om skillnaden på användandet av dessa två väldigt liknande fraser. Vet du när dessa används och varför?

Det är sådana här språkliga diskussioner som man som lärare vill uppnå i sin elevgrupp där eleverna utifrån sina egna referenser och kunskaper kan föra en kortare dialog om ett meningsfullt innehåll och kunna sätta ord på sina egna reflektioner och tankar. Här hänvisar jag till tidigare inlägg som har gjorts som bearbetade de olika förmågorna som vi hela tiden strävar emot att utveckla hos eleverna genom att erbjuda varierad och betydelsefull undervisning för eleverna.

Detta var ”Dagens reflektion” gjord av en av skolans språklärare som känner sig mycket stolt när hon kommer och även när hon går för dagen!

 

Interaktion och språk med irländska Helen

bild 2

Som det står att läsa i tidningen Skolvärlden så räcker det inte att studera enbart grammatik och glosor vid inlärning av ett nytt språk utan här lyfter man fram vikten av att uppleva språket i olika situationer för att få en djupare förståelse för dess helhet.

Det är precis det som är min utgångspunkt i min undervisning av de olika språken på skolan och jag är omåttligt glad av all den multikulturella variationen av människor som vi har i vår närhet och som kan bidra till min undervisning.

Idag inbjöds irländska Helen till skolan som är bosatt här på ön sedan 4 år tillbaka. Helen är i sina bästa år och är inte verksam på arbetsmarknaden längre men vill gärna bidra med sina kunskaper och erfarenheter till oss på skolan. Detta tillfälle kunde vi absolut inte missa.

bild 6

Helen, som pratar engelska med irländsk dialekt, vilket bottnar sig i den influens som England har haft på landet sedan många års kolonisation där irländska och gaeliska språket förbjöds, hade med sig många spännande fakta om sitt hemland. I åk 4-6 där åk 4-5 arbetar med engelsktalande länder passade detta tillfälle utmärkt och år 6 fick också fräscha upp sina kunskaper kring delar av den engelsktalande världen.

Helen pratade om den irländska symbolikens historia, gaelisk fotboll som liknar både rugby och amerikansk fotboll, musik med stora grupper som U2 och Boyzone i spetsen, St. Patrick´s day som firas den 17:e mars varje år, varför det inte finns ormar på Irland och så alla dessa får. Visste ni att det totalt bor 4,6 miljoner människor på Irland men att det  även bor 5,5 miljoner får på ön? Detta la eleverna direkt på minnet vilket de uppvisade när de fick ha en ”briefing” i vad de hade lärt sig om landet.

bild 4

Klimat och landskap (32 landskap) är väldigt frodigt och grönt lågland med högsta berget som höjer sig 1.038 m.ö.h. Närmaste grannen i väster är stora landet USA dit många irländare emigrerade under nödåren då skördarna inte räckte till att mätta alla människor i landet.

Vad visste då Helen om Sverige? Jo hon visste att vi har Ikea och ABBA, och så att vi äter köttbullar förstås. Sedan sjöng vi Waterloo och Mamma Mia innan vi sade tack till Helen för den här gången.

Efter rasten förflyttade sig Helen till nästa klassrum där åk 1-3 fick fördelen att pyssla och prata med Helen. Här skapades kreativa kort där eleverna fick göra ett kollage av vad de gillar allra bäst och sedan berätta en och en för varandra och Helen på engelska vad de hade valt. Under pysslandets gång fick eleverna chans att använda sig av sina språkkunskaper vilket föll sig väldigt naturligt för dem då Helen inte kan ett ord svenska.

bild 5

bild 4

 

bild 19

bild 20

bild 18

Interaktion och språk är ett av de bättre recepten vid språkinlärning och jag hoppas att ni alla tar chansen att interagera med de människor ni möter ute i vårt nya samhälle som goda och bra förebilder för våra barn.

Svenska möter spanska i kreativ miljö.

En minst sagt överraskande utflykt bjöd oss denna dag på. Vi på Glädjen (åk 1-3) och Tryggheten (Fsk-Fklass) i följe av några nyfikna föräldrar satte oss i bussen som skulle ta oss till Adeje by som ligger cirka 8 km från Los Cristianos. Där blev vi avsläppta mitt i centrala samhället med vetskap om att vi skulle besöka en skola/gård som bedriver verksamhet för bl.a. funktionshindrade barn och ungdomar samt även en förskola för övriga barn i Waldorf-pedagogisk anda. Det visade sig att denna fantastiska miljö låg bara ett stenkast ifrån busshållplatsen. I en återvändsgränd undangömd mellan ett par hyreshus uppenbarade sig denna rogivande och vackra plats. Det var som att kliva in i en annan värld litegrand och vi kände att vi nästan viskade sinsemellan varandra. Helt plötsligt så stod Fidel mitt ibland oss, utan att vi hade märkt att han hade kommit.

Han väckte direkt vår uppmärksamhet med sin lugna stämma och han pratade bara på spanska, men otroligt tydligt så att vi alla förstod. Jag började översätta det han förmedlade men märkte ganska snart att barnen förstod det mesta så jag bjöd in några av barnen att översätta för sina kamrater, vilket de klarade utan problem.

bild 5
Fidel presenterar sig och tar i hand med alla barnen.

bild 3

Fidel bad oss att skapa ”un circulo” och ta tag i varandras händer. Därefter lärde han oss en sång som sedan visade sig vara en sång som skapade en slags gemenskap på hela skolan. Denna sång sjöng vi, både barn och vuxna, vid varje förflyttning mellan de olika stationerna vi fick besöka under dagen.

IMG_4625

Ta del av sången här:IMG_4614

Efter vi hade lokaliserat picknicksplatsen så var det åter dags att återsamlas i ”un circulo” nere på en öppnare yta. Där sjöng vi åter igen sången vi hade fått lära oss tillsammans med skolans förskolebarn.

Därefter presenterades skolans expert på fåra klippning, Javier, och han i sin tur presenterade metoden han skulle genomföra klippningen med dvs. med sax, rep, och ett slags örtpulver som skulle stilla ev. tillstymmelse till infektion. Sedan presenterades huvudpersonen, nämligen fåret – en tacka – som var det första fåret ut för denna vår/sommar att bli friserad. Hon hade samlat på sig en ordentlig ”abrigo” under vintern för att stå emot kylan, och nu skulle den avlägsnas.

bild 6
Javier och medhjälpare binder ihop fårets ben.

IMG_4621 bild 1

Javier och en medhjälpare hjälptes åt att snöra fast benen på tackan, vilka några av barnen upplevde som lite läskigt. Därefter greppade Javier den vässade saxen och satte igång med ett handfast och säkert handlag.

Vi som åskådare satt tysta under akten och man hörde bara några enstaka förtjusta utrop då och då från barnen. Avslutningsvis när hela processen var färdig släpptes tackan lös och Javier buntade ihop det fina fårskinnet som nu skulle vidare till nästa etapp i processen – tvättning.

IMG_4627

Här delades vi alla in i 3 grupper och fick varsin ledsagare som ledde oss runt och presenterade de olika stationerna där det hela handlade om att barnen skulle lära sig genom att ta del av och prova.

Station 1: Hälsa på alla djuren på gården, åsnor, hästar, sköldpaddor, hönor, getter etc. Lära oss om vad djuren äter, bara ekologiskt producerade produkter från gården.

Provrida både åsna och ponny.

Ta del av när en get blev mjölkad och provsmaka den varma getmjölken direkt ur bägaren.

bild 9
Stoet Luna blev så hungrig när hennes skötare berättade om vilken mat hon åt.

bild 3 kopia 5 IMG_4652

Station 2: Ta hand om ullen från fåret – tvätta, banka ur restprodukter med käppar, karda, spinna, väva, färga ull.

Barnen fick ta del av alla dåtidens olika instrument som även användes här på gården, som spinnrock – ruega – som var något som de flesta av barnen aldrig hade sett i verkligheten men drog genast kopplingar till filmen om Törnrosa.

bild 3 kopia 6 bild 12 bild 11 bild 10 bild 5 kopia 6  bild 4 kopia 6 bild 2 kopia 7bild 5 kopia 2

Station 3: Trädgårdsarbete – gårdens skatt presenterades – dvs. frön från olika blommor och spannmål som barnen fick plantera i fåror och sedan täcka över med jord, vattna och se solen skina för att det ska växa. På vägen genom trädgården ombads eleverna använda alla sina sinnen, lukta på blommor, känna på örter och citronblad som gav ifrån sig otroliga dofter, lyssna till bina som surrade och pollinerade, smaka en mogen banan direkt från bananstocken.

bild 4 kopia 3
Gårdens skatt i en vacker trälåda.

bild 5 kopia 4

bild 3 kopia 3
Känna och lukta.

 

bild 8
Dagens skörd – söta körsbärstomater.

bild 6 kopia 3 bild 6 kopia 4 bild 2 kopia 5

Därefter fick barnen gå till ljusstöpare verkstaden för att ta del av hela processen kring stearin och ljus genom att de själva fick använda både flytande och het vax likväl som hård och kall för att skapa nya ljus.

bild 5 kopia 5
Det finns olika storlekar och typer av ljus.
bild 6 kopia 5
Het och flytande vax.
IMG_4645
Hård och kall vax.

IMG_4646

Efter denna lärorika och spännande promenad genom detta fantastiska trädgårdsland kände vi att det kurrade lite extra i våra magar och det smakade otroligt gott med picknick under den stora fikusens svalkande blad som skuggade oss från den heta solen.

bild 3 kopia 7

Mätta, glada och nöjda blev vi åter igen frestade med en överraskning av Fidel och hans personal. Vi bjöds in i en sal med fina och gedigna träbänkar att sitta på. Därefter sänkte sig åter ett lugn i salen och vi bjöds på en dockteater om en skomakare som fick hjälp av två små barn för att få sin verksamhet att bli lönsam. Vi fick lyssna till flöjtspel i kombination med berättarrösten från en av personalen.

bild 4 kopia 7

Därefter var det dags att tacka för oss och Fidel visade sig även vara nyfiken på ett fortsatt samarbete med vår skola då han hade hört att vi bla. firar Lucia, vilken var en av hans favorittraditioner.

Vi avslutade dagen med lite lek på en närliggande lekpark och med mängder av nya erfarenheter i ryggsäcken från dagens äventyr.

bild 17 bild 16 bild 15 bild 14

 

Tack Fidel och Asociación San Juan! Tack också till alla föräldrar som deltog under dagen. Hoppas ni uppskattade den lika mycket som vi.

Glada Konstnärer i klassrummet.

Läsutmaningen på skolan är igång och eleverna är taggade till tänderna. Rastaktiviteterna på skolgården har snabbt blivit ersatta av en mer stillasittande aktivitet så som att sitta djupt försjunken i en spännande bok. Här och där hittar vi eleverna uppkrupna i en liten skuggig vrå i skydd från den hettande solen som är ett tecken på att sommaren är på intågande till vår lilla ö.

I klassrummet är vi lika taggade och dagen inleddes med att eleverna ombads lyssna till en text som handlade om våren. En del av eleverna har bott utomlands under en längre tid och uppmärksammade mig och sina kamrater på att de inte längre kommer ihåg de olika intryck som avspeglades i texten och som förnimmer om vårens olika känslor och händelser.

Eleverna ombads att blunda när jag läste texten för att lättare kunna fokusera och skapa inre bilder med hjälp av Konstnären. En elev påpekade att det är ungefär som att göra en egen film i sitt huvud.

bild 11

bild 12 bild 13

Efter jag hade läst texten två gånger pratade vi om några olika ord som kom upp och som behövde förklaras (Detektiven). Ordet knopp var nytt för några. Vi hittade en liknelse till att en knopp är ungefär som bebisen som sedan växer och blir ett barn fast på trädet eller blomman istället. Fröet utvecklas och blir en knopp som sedan antingen blir ett blad eller en blomma menade eleverna.

Därefter förflyttade vi oss till golvet och placerade ut oss längs efter ett utrullat papper. Här vävdes bildämnet in på lite olika sätt och vi pratade först om vilken slags teknik vi skulle använda för att synliggöra våra inre bilder. Sedan fortsatte vi att prata om redskapet som vi skulle använda, dvs. olika slags penslar och deras olika benämningar och användningsområden för att förstärka bilden.

bild 14 bild 5

Sedan var det dags att själva bli Konstnärer. Åter igen läste jag texten för eleverna och sen fick de äntligen sätta igång och vara kreativa. Noterbart under själva målandet var att eleverna verkligen hade tagit fasta på de olika penslarnas benämningar och använde sig av dessa när de bad varandra om byte av pensel.

  • Kan jag få låna konturpenseln?

bild 2 bild 3 bild 7 bild 10 

Vi hann även få in momentet; hur du tar hand om dina penslar på bästa sätt, och även detta moment visade eleverna att de hade goda kunskaper om.

bild 4

Vi avslutade lektionen med att titta på varandras kreativa målningar och vi kommer att fortsätta nästa lektionspass med att skriftligt sammanfatta (Cowboyen) det var och en har målat utifrån den upplästa texten om våren.

 

 

Typ ”logga” in!!!

Alla dessa begrepp som vi ska lära eleverna i skolan, de är inte helt enkla eller självklara och vi pedagoger behöver självklart vara pålästa inför varje moment som vi möter barnen i. Det är då det är så tacksamt att få lite extra uppbackning av ”experter” på områden, i detta fall inför vårt skapande av namn och logga/logotyp till vår Resebyrå.

Inför detta moment hade vi möjligheten av bjuda in Anna Wånggren som arbetar som grafisk formgivare och har skapat många loggor/logotyper till olika företag bland annat till sin egen dotters nyetablerade verksamhet.

Vi reder ut några begrepp:

Begreppet ”logga” är själva symbolen som står bredvid företagets namn dvs. en bild och begreppet ”logotyp” är enbart text och är även det som är lättast att göra men inte alltid det bästa sättet att marknadsföra sig på då text ibland kan vara svårläst för mottagaren.

Sedan finns det även ett begrepp som kallas ”slogan” som kan bidra till den där extra slutklämmen. Carla Jönsson slogan löd ”har du se(i)tt Skåne har du se(i)tt världen!”

Enligt Anna är enkelheten det bästa när man ska skapa en logga vilket klingade positivt i elevernas öron. Loggan ska också kunna anpassas till en pennas storlek likväl som till en stor affisch.

Fler bra tips inför sitt skapande är att man ska skriva ner ord som beskriver sitt företag och fundera på vilket budskap man vill föra fram med sin verksamhet.

Varför tror ni att  Teneriffaskolans logga ser ut som den gör?

 

bild 2-2
”Hoppande, glada, barn som tycker om att gå i skolan på ett soligt Teneriffa” sammanfattade eleverna sin egna logga.

Anna uppmanade oss att börja med en skiss, undvik detaljer och vid val av färg så är det att rekommendera att inte välja fler färger än två och helst inga specialeffekter då loggan ska gå att tryckas om till svartvit eller gråskalenyans. Sedan väljer man teckensnitt och så måste loggan vara, håll i er nu, vektoriserade, dvs. originalet ska kunna appliceras på olika föremål utan att den ändras. Detta steg måste genomföras i en dator! Slutligen trycker man upp sin logga på alla sina objekt.

Här nedan följer några loggor och logotyper som ni säkert känner igen, men jag uppmanar er att titta lite extra noga för här har man tänkt efter ordentligt före.

bild 3
Äpplet och ICA texten känner ALLA igen och de har inget med varandra att göra!
bild 4-1
Texten säger sitt och bilden symboliserar texten lite extra.
bild 5-1
Ser ni ”pilen” i FedEx logotyp och björnen i Toblerones logga?

 

Ett stort TACK till Anna Wånggren för din inspirerande föreläsning!

 

 

 

 

Brevvänner Teneriffa-Sverige

Glädjen har fått brevvänner! Några elever i en åk 3 i Stockholm är nyfikna på hur det är att gå i en svensk skola på Teneriffa, vilket ju våra elever är experter på. Våra elever är även väldigt nyfikna på barnen i Stockholm efter att ha fått se en massa fina bilder från deras skola. Många blev avundsjuka på all snö runt skolan och några tyckte att skolan påminde om deras egna gamla skolor i Sverige.

bild 1-13
Vi har fått kontakt!
bild 2-11
Wow så mycket snö! Undra vad de gör på sina raster? Bygger de snögubbar? Många frågor till våra nya vänner.

Vi har tidigare diskuterat våra erfarenheter av brev, läst några olika brev tillsammans och kommit fram till hur ett brev är uppbyggt. Vi har också skrivit ett gemensamt brev tillsammans och tränat på att skriva brev individuellt. Detta arbetssätt kallas för ”cirkelmodellen” och hjälper oss att skriva texter av olika genrer.

Under denna lektion gick vi igenom strukturen på brev igen och diskuterade vad man skulle kunna skriva om. Vad vill vi berätta om oss? Vad vill vi veta om dem? ”Hur ska man kunna skriva ett brev till någon som man inte känner?” undrade någon. Jo, poängen med att ha en brevvän är ju att man lär känna någon via brev som man annars inte skulle ha någon kontakt med.

bild 2-13
Anna går igenom strukturen för brevskrivning med oss.

Med varsina små lappar med namn på eleverna i skolan i Stockholm satte eleverna igång och började skriva. Vad spännande det ska bli att skicka iväg breven och så småningom få svar! Man blir verkligen motiverad att skriva när man vet att det finns en kompis borta i Sverige som väntar på ens brev och som är lika ivrig att svara.

bild 4-5
Det är viktigt och roligt att veta vem man ska skriva till.
bild 3-6
– Jag brukar skriva brev till mina kusiner.

I kursplanen för ämnet svenska åk 1-3 står att eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:

  • ”anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang”
  • ”urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer”

Under centralt innehåll står:

  • ”Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag.”

Loggor och reklam i vårt tema; Resebyrån

Det är mycket man måste tänka på när man ska öppna en resebyrå! Årskurs 1-3, Glädjen, har redan börjat arbeta med något som är viktigt för att resebyrån ska kännas igen och bli populär. Resebyrån måste ju ha en logga.

I fredags diskuterade vi varför ett företag kan behöva en logga. När vi tänkte efter kom vi på att vi kände igen väldigt många loggor. Vi tittade på olika loggor och visste precis vilka företag många av loggorna representerade utan att namnen på företagen stod skrivna. Loggorna betydde olika saker för oss vilket vi diskuterade. Vi funderade även över varför loggorna ser ut som de gör; hur har företagen tänkt? Varför har Teneriffaskolans logga en sol och tre hoppande barn? Har färgerna någon betydelse?

bild 1-4
Anna, vår lärarstudent, visar olika loggor som barnen får analysera kring.
bild 2-9
En annan välkänd logotyp.

Ämnet reklam togs även upp när vi diskuterade loggor. Reklam kan vara gynnsamt för företaget men kan det finnas några nackdelar med reklam? Reklam kan få oss att köpa saker vi inte behöver och inte har råd med. Ofta är reklam missvisande och lurar köparen. Reklam är även störande och jobbigt att titta på, tycker många. Någon hade koll på att reklam egentligen inte får riktas mot barn, varpå vi diskuterade hur detta kommer sig. Det är lätt att tro på allt som reklamerna säger, men den långa och intressanta diskussionen vi hade påminde oss om att man måste vara källkritisk.

bild 1-8
Att vara källkritisk när man tittar på reklam är en viktig lärdom att ta till sig redan i tidig ålder.

Sedan var det dags att börja skapa loggor till resebyrån! Vi som älskar vårt Teneriffa vill ju dela med oss, och loggan är viktig för att representera allt positivt med denna bergiga och soliga ö (att det är soligt och bergigt här på Teneriffa kan man tydligt se när man tittar på de olika fantastiska loggorna).

bild 5-1
Kreativiteten flödade under detta lektionspass.

bild 1-5 bild 2-4 bild 3-2 bild 4-1

Nu återstår det att se vilken logga som får representera resebyrån, men det viktiga är att vi är nöjda med våra loggor, att vi hade kul och självklart att vi lärt oss något.

bild 1-6 bild 2-6 bild 2-7 bild 3-3 bild 3-4 bild 4-2 bild 4-3 bild 5-2

 

I kursplanen för ämnet bild åk 1-3 står att eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:

– ”analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner”

samt

– ”kommunicera med bilder för att uttrycka budskap”.

 

I kursplanen för ämnet svenska åk 1-3 står att eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:

-”söka information från olika källor och värdera dessa”.

 

Nästan samtidigt men i ett annat klassrum diskuterades och analyserades värdet av reklam och marknadsföring för olika företags framgång. Nyckelord som sponsring, sponsorer, reklammakare, marknadsföringslagen, konsumenter m.m kom upp och uppmärksammades. Vi tittade även på en kortfilm om hur butiker placerar sina varor i butiken för att locka till merköp och impulsköp hos konsumenterna.

bild-1
Viktiga begrepp som behöver redas ut, reklam var ett av dessa.

I kursplanen för hem-och konsumentkunskap för åk 4-6 bearbetades det centrala innehållet:

  • Ungas ekonomi, sparande och konsumtion.
  • Skillnaden mellan reklam och objektiv konsumentinformation

Vårt multikulturella julbord.

Julen står och bankar på dörren och vi på svenska skolan på Teneriffa försöker trissa upp julstämningen med diverse olika traditionella julaktiviteter denna sista skolvecka innan julledighet.

Ingen jul utan ett dignande och traditionellt julbord och i ett nafs, med hjälp av många kockar, så slängde vi ihop ett julbord med smaker även från andra delar av Europa och Syrien tack vare elever med ursprung från Polen och Ukraina och en lärarkandidat med rötter från Syrien.

20151216_102101
Tabbouli – delikat persiljesallad från Syrien finhackas och förbereds av en ihärdig elev i åk 8.
20151216_102159
Med lite tips från coachen blir resultatet perfekt.
20151216_110208
Sillen finfördelas och läggs upp. Tänk vad kul det kan vara att hacka sill tycker vår lärarkandidat.
20151216_102216
Kvantitet och kvalitet. Hemmarullade köttbullar ska serveras till en mycket stor skara barn och vuxna.
20151216_102114
– Vi jobbar faktiskt här! Hackar rödbetor och äpplen till en smaskig rödbetssallad.
20151216_110145
Så här kul kan det vara att steka korv till 53 personer.
20151216_123644
Elev med rötter från Ukraina presenterar en speciell saft kompott som man drack i Ukraina även för 100 år sedan.
20151216_123824
Elev med rötter från Polen presenterar en rätt som påminner om piroger och ravioli och är typisk på julbordet i Polen där man inte får ha färre rätter än 12 på julbordet.
20151216_124001
Vår lärarkandidat från Syrien bidrog med både tabbouli och hummus – kikärtsröra till vårt julbord.
20151216_123506
Intill de svenska traditionella ägghalvorna serveras den syriska rätten hummus.
20151216_122923
Julskinka, Janssons frestelse, rödbetssallad med fler rätter representerar den svenska mattraditionen.
20151216_122818
Små julnissar från förskolan väntar spänt på att få smaka på maten.
20151216_122809
Stora nissar väntar minst lika spänt.
20151216_123139
Lycklig och förväntansfull är två känslouttryck som tydligt visar sig vid detta bord.
20151216_124048
Spanien representeras självklart på detta bord med en stor gris…fot (svensk?). God var den i alla fall!
20151216_123737
Tredje ljuset är tänt och vi väntar spänt…..
20151216_140141
…..på efterrätten såklart. Ris á la malta – namnet klingar spanskt men serveras som oftast på det svenska julbordets dessertdel.
20151216_141013
Ett ukrainskt inslag på dessertbordet lät sig väl smakas i form av fyllda ugnsbakade äpplen med en söt honungssås till.

Ett varmt TACK till alla mina medhjälpare i köket; elever från 4-6 och distansklassen och mina proffsiga kollegor som gjorde detta möjligt att genomföra. Ibland är det bättre med många kockar för att göra en bättre soppa, som i detta fall!//Kökschefen aka hem-och konsumentkunskapsfröken

God Jul/Feliz Navidad önskar vi Er alla och tack för den här terminen!

Centrala innehållet i hem-och konsumentkunskapsämnet som bearbetats:

  • Olika mattraditioner, till exempel vid firande av högtider.
  • Måltidens betydelse för gemenskap.
  • Recept och instruktioner och hur de kan läsas och följas samt vanliga ord och begrepp för bakning och matlagning.
  • Bakning och matlagning och olika metoder för detta.
  • Planering och organisering av arbetet vid tillagning av måltider och andra uppgifter i hemmet.
  • Redskap och teknisk utrustning som kan användas vid bakning och matlagning och hur dessa används på ett säkert sätt.
  • Hygien och rengöring vid hantering, tillagning och förvaring av livsmedel.

Ämnesövergripande kunskaper som går hand i hand – Bild, Spanska och Biologi.

Efter ett hett tips om en fotoutställning som äger rum på Centro Cultural mitt i byn fram till den sista oktober bestämde jag mig för att ta med mina kunskapstörstande elever på en inspirationspromenad. Jag ville att de skulle hämta inspiration inför kommande bildlektioner som kommer att bearbeta fotografering och analys av olika bilder samtidigt som de gavs ytterligare en möjlighet att träna sig i det spanska språket eftersom att informationsskyltarna till fotografierna var skrivna på spanska. Med de spanska ordböckerna i högsta hugg begav vi oss till det närliggande Kulturhuset för att ta del av ”Caras conocidas” – Kända ansikten.

IMG_1279
Studiebesök på Centro Cultural för att ta del av fotoutställningen Caras conocidas, bajo al mar de Arona.
IMG_1299
Vilka förkunskaper om livet i havet dessa världsvana elever har. Kan det månne bero på att Atlanten är vår granne?
IMG_1297
Tortuga verde har en del elever stött på när de har snorklat i havet.
IMG_1280
Reflektioner om teknik och form.
IMG_1285
Fotografierna tilltalade alla elever och det stannades upp och luftades tankar vid varje fotografi.
IMG_1282
Pilotvalar har vi sett på riktigt!
IMG_1281
-WOW! Utropar en elev när han får se den vackra men ack så farliga maneten.
IMG_1286
När vi tittar noggrannare så ser vi att fisken har en annan fisk eller räka i sitt gap.
IMG_1295
Detta måste studeras närmare, och med spanska ordboken i högsta hugg kan vi förstå texten till bilden.
IMG_1294
Caballito del mar – havets lilla häst dvs. sjöhästen.
IMG_1288
Ratón – rocka på nära håll, con la cola grande – med den långa svansen.
IMG_1287
Pussande sköldpaddor som har som sin allra största fiende – oss människor!
IMG_1300
På väg tillbaka till skolan med nya inhämtade kunskaper i både spanska vokabulär, livet i havet och bildens konst i form av ett fotografi.

Centralt innehåll som bearbetats i ämnet bild åk 4-6:

  • Fotografering.
  • Konst-, dokumentärbilder och arkitektoniska verk från olika tider och kulturer, hur de är utformade och vilka budskap de förmedlar.

Centralt innehåll som bearbetats i ämnet moderna språk, läs spanska åk 4-6:

  • Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.
  • Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där språket används.
  •  Skriftlig information, till exempel på skyltar.
  • Olika sätt att orientera sig i texter i andra medier.

Centralt innehåll som bearbetats i ämnet Biologi åk 4-6:

  • Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande arter.
  • Naturen som resurs för rekreation och upplevelser och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den.