Kategoriarkiv: Svenska

En bild säger mer än tusen ord…

Ja, så löd det andra uppdraget som vi skulle lösa.

Vi klurade så i grupperna vad det kunde betyda. Komponera, tolka, skapa…

Eleverna i Vänskapen har gjort sina egna Mona Lisa tolkningar och ritat av sin kompis i Mona Lisa stil.

I Nyfikenheten och Glädjen blev eleverna så intresserade av skölden som Leonardo hade gjort som barn, så de bestämde sig för att skapa olika sköldar som de komponerade genom att sätta ihop olika djurs kroppsdelar och skapade på så sätt ett fabeldjur. Eleverna i Nyfikenheten har också skrivit beskrivningar av sina sköldar där de preciserat vilka djur de valt och varför samt beskrivit djurens egenskaper.

Eleverna i Lyckan hade många frågor och funderingar kring målningen ”Nattvarden” och ville titta närmare på den.

Eleverna fick ta del av  påskberättelsen för att lära sig om historien bakom målningen. Under högläsningen så målade eleverna bilder som dök upp i huvudet.

Sedan tittade vi närmare på målningen ”Nattvarden” och försökte klura ut vem som var vem i målningen och försökte tolka deras uttryck. När vi samtalat tillsammans kring målningen så gav vi oss ut på okända vatten med att för första gången skriva vår egen bildanalys. Det var svårt men också spännande då konsten gav så mycket mer när man tittade närmare på den och vi lärde oss att tolka bilden.

Efter vi var klara med vår egen bildanalys gav vi oss ut på en liten promenad utmed strandpromenaden och tittade på en sandskulptur av ”Nattvarden”. Det var väldigt intressant då vi insåg att sandskulptören hade gjort en egen tolkning av verket.

Många intressanta och spontana diskussioner skedde mellan eleverna och jag tror att de förbipasserande lyssnade både imponerat och nyfiket på elevernas utomordentliga resonemangsförmåga.

Efter att vi tittat på sandskulpturen gick vi tillbaka till klassrummet för att gestalta målningen. Det var ju riktigt passande att vi faktiskt är 13 elever i Lyckan, precis som antalet personer på målningen med Jesus och hans lärljungar.

Givetvis var vi tvungna att busa till det lite och gjorde vår egna busiga version av ”Nattvarden”.

Nu blev det ju ett helt annat budskap 😉

Från läroplanen kan vi läsa:

Förmågor bild

  • kommunicera med bilder för att uttrycka budskap,
  • skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material,
  • undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder, och
  • analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner.

Centralt innehåll bild

Åk 1-3

  • Teckning, måleri, modellering och konstruktion.
  • Plana och formbara material, till exempel papper, lera, gips och naturmaterial och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.

Åk 4-6

  • Teckning, måleri, tryck och tredimensionellt arbete.
  • Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i bilder, till exempel linjer och färg och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.
  • Konst-, dokumentärbilder och arkitektoniska verk från olika tider och kulturer, hur de är utformade och vilka budskap de förmedlar.
  • Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders utformning och budskap.

 

 

 

Lekplatsen

Vänskapen har under några arbetspass jobbat med samarbete, kreativitet och teknik.
Utifrån ett uppdrag från Framtidsfrön har klassen i två grupper hjälpt lekplatsföretaget Kompan att komma nya ideer till nya lekplatser.
Båda grupperna fick utmaningen att göra om lekplatsen utanför vår skola. Den ena gruppen skulle göra en lekplats som befrämjade ”Hälsa”.  Den andra gruppen skulle komma på hur lekplatsen skulle användas för ”Inlärning”. Två av företagets befintliga ledord.
Grupperna fick först reka på plats, ta mått och fundera vad de skulle vilja se där istället. Sedan fortsatte arbetet med att välja ut de bästa idéerna och fundera hur dessa skulle placeras på den yta som fanns till förfogande. När alla var överens kom uppgiften att bygga en modell som visar på hur de tänkt.
Slutligen gällde det att filma en presentation av sin lekplats och här kom det väl till pass att vi jobbat en hel del med presentationsteknik! Nu ska vi skicka filmerna till Kompan och vänta på feedback!

Hur ska det gå?

På morgonsamlingen i onsdags så såg vi åter igen den mystiske mannen smyga omkring i buskarna. Mycket mystiskt!

20171115_083753

Han snokade runt och sedan försvann han plötsligt iväg.

20171115_083834

Samma sekund som han försvinner, så kommer professor Adelstein ut från portalen med en iPad i högsta hugg och pratar med sig själv. Hon säger att hon inte hittar… Vart då kan man undra….

Som tur så passerar den vackra kanariskan Esmeralda förbi.

20171115_083909

Professorn haffar henne och frågar vart hon är. Esmeralda pratar bara spanska och professorn har lite svårt att förstå vad det är hon säger, men till slut lyckas Esmeralda förklara att hon är i ”Espana”, alltså Spanien. Professorn frågar Esmeralda om hon sett den mystiske mannen och visar ett foto på honom.

Innan vi vet ordet av, så dyker han upp!

20171115_084021
-Det är ju du, ropar professorn och pekar på den mystiske mannen.
20171115_084015
-Det är ju du, ropar den mystiske mannen tillbaka och pekar på professorn.

 

De börjar jaga varandra och tillslut fångar de varandra!

20171115_084030

Tydligen så har de något otalt med varandra…

-Du ska inte få lyckas med att sabotera mina planer. Sluta fånga in djur! säger professorn.

-Du ska inte få lyckas med dina hemska planer! svarar den mystiske mannen.

-Du vet väl inget om mina hemliga planer? svarar professorn.

Den mystiske mannen berättar att ugglan Búhu har spionerat och både sett och hört allt om planen med MEGAZOO.

-Tyst, ingen vet något om MEGAZOO än! viskar professorn.

-Jodå, Jag har hört att du vill ha portalen för att tjäna pengar och du vet att alla barn gillar djur. Där för ska du skapa ett stort Zoo, ett MegaZOO, av hela La Gomera. Och så planerar du att utrota alla andra djur i världen så det bara är på ditt zoo man kan se djur överhuvudtaget. Och så tror du att folk kommer från hela världen för att se djur och då kan man köpa resebiljett genom din portal!

-Och då kommer jag kommer bli jätterik, skrattar professorn.

-Folk kommer inte gå på detta, svarar den mystiske mannen.

-Jodå. Jag har dessutom hittat ett helt nytt djur som alla kommer vilja komma och se. Det är helt sensationellt! Intresset är jättestort redan! säger professorn.

-Det tror jag inte på! hojtar den mystiske mannen.

-Det finns redan på Internet. Kolla! 20171115_084203

Professorn börjar läsa: ”Professor Adelstein har upptäckt en helt ny djurart. Vetenskapsfolk över hela världen hyllar professorns fynd och miljoner människor har redan hört av sig till professorn och vill komma och titta.

-Snart ska jag visa världen, så alla kan få komma och titta, säger Professor Adelstein. Som är snygg, smart och dessutom supertrevlig.”

-Ja titta det står där, säger professorn.

-Jag tror fortfarande inte att folk vill komma för att se ett nytt djur, svarar den mystiske mannen.

– Joho, du ska få se detta nya djur så förstår du vad jag menar. Kolla!

Professorn visar en bild av djuret som hon har hittat.

20171115_084319

Frågorna är många!

Vad är detta för djur?

Varför blev den mystiske mannen så rädd? Eller är det rädsla han visar. Kanske är det förvåning över något gulligt? Är djuret stort, litet? Bor det på land eller i havet?

Och var hittade Professorn detta djur, hur lyckades hon fånga det?

Och framför allt kommer professorn att lyckas med sin lömska plan och sabotera drottning Silvias tanke om portalen.

Kommer hela La Gomera att göras om till MEGAZOO och hela Los Cristianos till hotell?

Eller kommer mystiske mannen hitta ett sätt att stoppa henne?

Svaren på alla dessa frågor hoppas vi att vi kan visa inom kort. Men det beror helt på er elever. Lösningen ligger helt i era tankar och händer. Ni ska få skriva om hur det hela löser sig.

Nu undrar vi vad som händer … vad kommer Svenska skolans elever komma fram till? Håll er uppdaterade så får ni snart veta hur det hela slutar.

 

Det luktar illa på Hälsoteket

Idag kom Glänn Check tillbaka till oss på Hälsoteket för att fortsätta sin inspektion och få lite hjälp med sin smärta i axlarna.

Assistent Hälsosam berättade för Dr Frisk att knivarna inte var godkända att ha kvar på Hälsoteket. Det gillade inte Dr Frisk alls!

20170221_132453

20170221_132521
Dr Frisk tar emot Glänn och försöker ”smörja” honom.

”Glädje-experterna” hade tagit reda på hur man skulle göra för att förebygga och lindra gamnacke.

Nu behöver vi bara arbeta vidare på vår plan kring en ”Hälsoteket dag”, så att vi blir ett godkändt Hälsotek.

Efter att Glänn lämnat oss, så fick vi besök av den tjusiga Irma Fart.

20170221_133358

 

 

Det luktade verkligen illa när hon lämnat oss. Hur ska vi göra för att hjälpa henne? Vi måste ta reda på vad som händer inuti kroppen när man ätit och hur man förebygger förstoppning. Vad ska man äta för att må bra?

I läroplanen läser vi:
Centralt innehåll NO åk 1-3

  • Människans kroppsdelar, deras namn och funktion.

Centralt innehåll svenska åk 1-3

  • Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder och andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.

Centralt innehåll Biologi åk 4-6

  • Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av sömn, kost, motion, sociala relationer och beroendeframkallande medel. Några vanliga sjukdomar och hur de kan förebyggas och behandlas.
  • Människans organsystem. Organens namn, utseende, placering, funktion och samverkan.

Centralt innehåll Svenska åk 4-6

  • Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.

Diktarna vid havet

Under november månad har eleverna i gruppen Glädjen arbetat med diktskrivning i ämnet svenska. För att bli en god diktare har vi pratat mycket om våra 5 sinnen och vad vi kan registrera med hjälp av dessa. För att hitta inspiration och få olika sinnesintryck har vi tagit hjälp av vår lilla by Los Cristianos. Vi började på stranden….

En bit ifrån varandra för att få tänka, känna, lyssna, doft och skåda i fred.
En bit ifrån varandra för att få tänka, känna, lyssna, dofta och skåda i fred.

Första tillfället gick vi tillsammans igenom de fem sinnena. Ett målat öga på pappret fick symbolisera det vi såg, örat de ljud vi hörde, näsan stod för dofterna, handen för känseln och hjärtat fick stå för vad vi känner för platsen. Smaken hade vi såklart svårare att avgöra!

Diktarna vid havetDiktarna vid havet

Dagen efter försökte vi få ner våra intryck på papper i form av en dikt. Vi har gått igenom olika typer av dikter och de olika exemplen sitter uppe på vår inspirationsvägg i klassrummet. Barnen förstod att de var på rätt väg med sina dikter när de såg frökens glansiga ögon!

Veckan därpå var alla med på noterna när vi igen gav oss ut med penna och skrivunderlägg men vart bar det av nu?

Eleverna fånga av stadens alla intryck.
Eleverna fångades av stadens alla intryck.

Plaza del Carmen fick bli inspirationskällan nummer två. Nu visste alla hur de skulle göra och satte genast igång!

Diktarna vid havet

Vikten av att få hitta sin egen vrå för att tänka i fred.
Vikten av att få hitta sin egen vrå för att tänka i fred.

Diktarna vid havetDiktarna vid havetDiktarna vid havet

Som lärare är det en magisk känsla när man känner att hela gruppen jublar när man meddelar att vi ska ut på en tredje och sista inspirationstur. Den här gången hade vi dock inte lika tur med vädret….

Havet, många diktares favorit!
Havet, många diktares favorit!

Trots att det blåste och regndropparna föll på oss där vi stod på piren så fattade diktarna sina pennor…

Diktarna vid havetDiktarna vid havetDiktarna vid havet

Diktarna vid havet

Alla sinnesintrycken har resulterat i ett febrilt arbete innanför klassrummets fyra väggar. Som lärare inser man hur otroligt viktigt det är att det finns en mottagare för det arbete som görs. När skolarbetet blir Viktigt på Riktigt är det inte svårt att få med eleverna på tåget. Vem som är mottagaren? Det kan jag inte avslöja så här i juletider! 😉

 

Ur läroplanen:

Syfte:

Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur
man formulerar egna åsikter och tankar i olika slags texter och genom skilda medier. Undervisningen ska även syfta till att eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra. Eleverna ska även stimuleras till att uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer.

Centralt innehåll:

  • Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar.
  • Enkla former för textbearbetning, till exempel att i efterhand gå igenom sin text och göra förtydliganden.

Vi fortsätter läsa Teneriffa runt

För dryga månaden sedan fick eleverna på skolan titta på denna film:

Visst antog eleverna och deras föräldrar denna utmaning! Det är helt fantastiskt att se läsivern hos våra elever och deras föräldrar. Redan efter ungefär en vecka hade vi läst 15 658 meter och nått Tijico Bajo.

Vi läser Teneriffa runt

Vi har fortsatt att läsa och nu har vi läst ytterligare 102 092 meter! Nu har vi nått Teneriffas nordligaste breddgrader och det vackra Anaga. Om ni inte har besökt Anaga än, så är det ett riktigt ”Teneriffa – måste”. De lummiga gröna skogarna med storslagna vyer får den mest erfarne globetrottern att tappa andan.

anaga-2
Här är lite gamla bilder från skolåret 2014-15. Vi var på skolresa med bland annat en liten vandring i Anaga. Tänk vad få vi var då och så många vi är nu.

anaga

Här ser ni på kartan hur långt vi har läst. Jag tror allt att vi kan lyckas läsa oss tillbaka till Los Cristianos innan Decembers början. Bra kämpat alla läsare!

skarmavbild-2016-11-06-kl-21-45-22skarmavbild-2016-11-06-kl-21-45-57

 

 

Resan tillbaka till Stenåldern!

I samband med vårt arbete om forntiden i åk 1-3 så har eleverna fördjupat sig i och kring stenåldern. Huvudfokus har främst varit att ta reda på hur man levde på den tiden samt vilka kläder och hus man hade. Barnen har genom att ha gjort tidsresor fått ta del av hur man som nomader vandrade runt på Stenåldern för att hitta föda. Om detta kan ni läsa:

På jakt i Stenåldern!

Sedan bosatte sig människorna av olika anledningar, barnen i åk 1-3 fick i samband med arbetet kring bosättningen skapa en film om hur en typisk boplats kunde se ut på stenåldern.

Så luta er tillbaka en stund och ta del av en resa till en stenåldersby:

 

Men en dag hade det hänt något i byarna. Människorna i byn upptäckte en kista och när de öppnade den så fann man brons.img_6891 img_6892 img_6893

Bronsåldern var på intågande, men vad som händer då.. det är en helt annan historia……

LGR 11 (åk 1-3):

Historia

Förmågor:

  • använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer.

Centralt innehåll:

  • Förutsättningar i natur och miljö för befolkning och bebyggelse, till exempel mark, vatten och klimat
  • Människans uppkomst, vandringar, samlande och jakt samt införandet av jordbruk.
  • Tidsbegreppen stenålder, bronsålder och järnålder.

Svenska

Förmågor:

  • formulera sig och kommunicera i tal och skrift.

Vi läser Teneriffa runt

För ungefär en månad sedan startade vi en utmaning för elever och föräldrar på skolan. Målet är att vi ska läsa Teneriffa runt. Efter en vecka så hade vi läst 15 658 meter och vi hade nått Tijoco Bajo!

skarmavbild-2016-10-24-kl-09-30-55

skarmavbild-2016-10-24-kl-09-32-42

skarmavbild-2016-10-24-kl-09-33-15

Hur kan det se ut där tro? Om någon har vägarna förbi, så kan ni väl ta ett foto och skicka till lottis@teneriffaskolan.se.

Nu börjar vi närma oss oktober månads avstämning. Jag undrar hur långt vi lyckats läsa då?

Heja, heja alla läsare där ute!

 

På vikingatåg

Som ni säkert minns så befinner sig eleverna i Lyckan på Vikingatiden. De har träffat vikingaflickan Estrid som har hjälpt dem runt för att lära sig om hur det är att leva på Vikingatiden. Estrid har berättat för dem att hennes bror Erik har gett sig ut på vikingatåg till Särkland. Många frågor kring hur det är att vara på vikingatåg har ställts av Lyckans elever.

Varför ger man sig ut på vikingatåg?

Hur är det att vara ute på vikingatåg?

Vad hade man med sig hem från vikingatågen?

Hur färdas man? mm

Eleverna har kommit fram till att det är upptäckarlustan som drev vikingarna ut på de farliga resorna. Precis som upptäckarlustan även har drivit deras egna familjer till att flytta hit till Teneriffa. På sina vikingafärder färdades man i båtar, som vi idag kallar för vikingaskepp. Vikingaskeppen var mycket speciell i sin konstruktion med sina platta bottnar som gjorde att man kunde glida in tyst i vikar.

På vikingaskeppen levde vikingarna i flera år och eleverna tror att det var riktigt tufft, både att ro båtarna och att leva så nära varandra utan färsk mat. Det var säkert många som du av undernäring om de inte föll offer under någon strid. De tror att de var få som kom hem från vikingafärderna, men de som väl nådde hembyn igen blev mycket berömda och hade med sig många rikedomar som de rövat eller lyckats byta till sig. Idag kan man finna stora myntskatter nergrävda i marken. Eleverna resonerade kring varför dessa skatter hittas nergrävda och de kom fram till att vikingarna gömde skatterna när de kom hem och att de sedan dog utan att någon visste var skatterna var nergrävda. De skatter som man hade med sig hem kunde exempelvis vara glaspärlor och mynt från fjärran länder som exempelvis Särkland som vi idag kallar Mellanöstern. Att vikingarna kallade stället för Särkland måste bero på hur man klädde sig där. De hade på sig vita klädnader som är mycket lika stjärngossekläder, sk särkar.

Förutom skatter hade de också med sig slavar som de kallade för trälar. Eleverna tror att vi hade varit mycket senare i vår utveckling i Sverige om vi inte hade gett oss ut på våra vikingafärder. Vikingarna lärde sig nog mycket genom de olika mötena med människor från främmande länder. Bland annat ledde detta till att man blev kristnade i Sverige.

I slutet av förra veckan stötte eleverna åter igen på Estrid. Hon var så stolt över den runsten som hon rest när hennes efterlängtade bror klarat sig levande hem.

20161014_112200

Eleverna blev givetvis nyfikna på vad som stod på runstenen och började försöka uttyda vad som kunde stå på stenen.

20161014_112419

20161014_112546

20161014_121435
Tänk vad klurigt! Hmmm… undra vem Tor var?

Eleverna knäckte snabbt att Tor var en av asagudarna som man trodde på under Vikingatiden. Nu är vi allt nyfikna på att ta reda på mer om gudarna.

Centralt innehåll åk 4-6 Historia

  • Nordens kulturmöten med övriga Europa och andra delar av världen genom ökad handel och migration, till exempel genom vikingatidens resor och medeltidens handelssystem.
  • Kristendomens införande i Norden. Religionens betydelse för kulturer och stater i Sverige och de övriga nordiska länderna samt konsekvenser av dessa förändringar för olika människor och grupper.
  • Några av de europeiska upptäcktsresorna, deras betydelse och konsekvenser.
  • Vad arkeologiska fynd, till exempel myntskatter och fynd av föremål från andra kulturer kan berätta om kulturmöten och om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män.
  • Tidsbegreppen vikingatiden, medeltiden, stormaktstiden och frihetstiden samt olika syn på deras betydelser.

Vi läser Teneriffa runt

 

Visst är vi alla eniga om att det är extremt viktigt att våra barn lär sig att läsa och blir skickliga läsare!

Vi lärare i skolan är utbildade för att lära barnen att läsa.

  • Vi vet hur man gör för att barnen ska lära sig bokstäver och bokstavsljud och sedan binda samman dem till ord.
  • Vi vet att det tar tid och mycket träning för att barnen att bli flytande i sin läsning, men den tid vi har i skolan räcker inte till för att barnen ska få ordentligt läsflyt.
  • Vi vet att de behöver träna och traggla tillsammans med någon vuxen för att få flyt i läsningen.
  • Vi vet att vi måste samtala om det vi läser för att verkligen förstå det vi läser.
  • Vi vet att vi måste föda ett läsintresse hos barnen och det försöker vi göra i skolan genom att läsa och samtala om det vi läser.
  • Vi vet att inget av detta kan vi göra själva! Vi behöver er föräldrars hjälp till att få barnen att bli flytande i sin läsning och för att få ett intresse för läsning.

Det räcker ju inte att säga till sina barn att nu måste du göra läsläxan, eller nu måste du läsa. Vi måste vara förebilder och visa barnen att vi verkligen tycker att det är kul och viktigt att läsa, så nu utmanar vi er föräldrar att vara de viktiga förebilder som krävs för att era barn ska bli mästerläsare.

Vi utmanar nu både elever och föräldrar till att läsa Teneriffa runt!

Idag får era barn med sig mer information och läskort hem kring hur denna utmaning går till. Ni hänger väl på?

När vi har läst Teneriffa runt måste vi allt se till att fira det, eller hur?