Kategoriarkiv: Skapande förskola

Storyline i Tryggheten

I detta blogginlägg vill vi berätta om hur vi i Tryggheten har arbetat med Teneriffaskolans storyline-projekt. Vår första resa genom portalen gick som ni vet till USA. I Tryggheten började vi med att titta på en jordglob för att få en uppfattning om hur vår jord ser ut och var länder och hav ligger i förhållande till varandra. Det blev en massa fängslande samtal kring olika länder och platser på jorden. Barnen i Tryggheten är vetgiriga och nyfikna, varför spännande frågor kring olika begrepp och vad som finns utanför jordklotet, alltså i universum, uppkom. Tillsammans diskuterade vi och lärde oss om gravitation, planeter, stjärnor och annat som finns i rymden, t ex satelliter. Barnen skapade också egna avbilder av hur vår jord kan se ut från rymden. Vi har även tittat på en platt världskarta för att förstå hur vår värld ser ut och var vi bor någonstans

IMG_2966
Hur ser jorden egentligen ut?

 

IMG_0117
Såhär ser vår jord ut från rymden
IMG_0118
Satelliter

I samband med alla våra diskussioner och medryckande samtal uppkom flera nya ord och begrepp som vi bestämde oss för att undersöka och arbeta vidare kring. När vi hittar ett nytt ord lägger vi till det till vår lista och pratar fortlöpande om betydelsen av våra begrepp.

IMG_0116
Våra ord

När portalen tog oss ända till USA och orkanen Irma blev vi intresserade av vad en orkan är för något. Ett av barnen tyckte att ordet orkan är likt ordet vulkan varpå det senare ordet också fick ingå i vår ordlista.

Att fundera kring vad en orkan eller vind är för något är mycket intressant! Vi insåg att det finns en massa olika ord för vindar. Några barn berättade att en orkan är farlig, för den kan flytta hus, bilar och även människor. Den orkan som kom till USA hade också gjort så att vattnet blivit förorenat och inte gick att dricka. Som tur var fick vi se ett fascinerande experiment utfört av Glädjen och Nyfikenheten. Där fick vi lära oss hur man kan göra smutsigt vatten rent igen. Därefter insåg vi att all vind inte behöver vara farlig eller dålig utan istället kan vara till nytta, exempelvis i ett vindkraftverk. Många av barnen har sett vindkraftverk på riktigt och vi tittade även på en kort film som beskriver hur ett vindkraftverk fungerar. Vi har också klappat och läst en ramsa om olika vindar:

Det blåser en storm
som är helt enorm
Det blåser en bris
som är kall som is
Det blåser en pust
över land och kust
Det blåser en fläkt
som är helt perfekt
För den kan ge ljus
i vårt mörka hus

Därefter tillverkade vi egna vindsnurror och testade dem i vår fläkt.

IMG_3334
Full koncentration när vi tillverkar vindsnurror.
IMG_3338
När snurrorna var klara fick de gå igenom ”fläkt-testet”.

IMG_0107

Vår andra resa genom portalen tog oss till Syrien och vi fick träffa ett kärlekspar, Fatima och Johannes. Dessa två ville gärna gifta sig med varandra, men Fatimas pappa, Mohammed, tillät inte det eftersom Fatima är muslim och Johannes är kristen. Vi diskuterade olikheter och likheter hos människor som har olika religioner och tror på olika sätt. Tillsammans kom vi fram till att det finns mycket som är lika hos kristna, muslimer och alla människor. Barnen i Tryggheten vill gärna hjälpa Fatima och Johannes och hade bra förslag på hur de skulle kunna få Mohammed att ändra sig och låta Fatima gifta sig med sin käresta.

  • Skriva ett brev till honom och be honom ändra sig
  • Rita en teckning till honom
  • Göra fina kort och ge till honom
  • Sjunga en sång för honom
  • Prata med honom

Barnen ritade och pysslade fina teckningar och kort. De skrev också till Fatimas pappa eftersom vi har hört att han ska komma tillbaka igen till oss. Vi har också sjungit en sång som handlar om kärlek och som vi ska sjunga för Mohammed. Hoppas, hoppas att vi kan få honom att ändra sig!

IMG_3382

IMG_3381
Bild på kärleksparet Johannes och Fatima

 

IMG_3380
”Käre Mohammed. Låt dem gifta sig.”

I samband med dilemmat med kärleksparet i Syrien arbetar vi lite extra med värdegrunden i gruppen, att alla ska vara sedda, trygga och ha kompisar. Vi är noga med att dela med oss, att vänta på vår tur och att säga snälla saker till varandra. Tillsammans hittar vi verktyg för hur man kan hantera en situation där man inte tycker lika som sin kompis eller inte kan komma överens.

Strävansmål ur förskolans läroplan, Lpfö 98

Förskolan ska sträva efter att varje barn
-tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld (Lpfö 98, s.10)

-utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, (Lpfö 98, s.10)

-utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, (Lpfö 98, s.10)

-utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, (Lpfö 98, s.10)

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar

-förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, (Lpfö 98, s.8)

-sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, (Lpfö 98, s.8)

-förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning (…), (Lpfö 98, s.8)

Läroplan för förskoleklassen, Lgr 11 

Undervisningen syftar till att främja elevernas fantasi, inlevelse och förmåga att lära tillsammans med andra genom lek, rörelse och skapande genom estetiska uttrycksformer samt med utforskande och praktiska arbetssätt. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla goda kamratrelationer samt känna tillhörighet och trygghet i elevgruppen. Eleverna ska också ges möjlighet och utveckla sin identitet och sina uppfattningar i möte och samspel med andra.

Genom undervisningen i förskoleklassen ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

-skapa och upprätthålla goda relationer samt samarbeta utifrån ett demokratiskt och empatiskt förhållningssätt

-skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer

-utforska och beskriva företeelser och samband i natur, teknik och samhälle

Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll

-Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap

-Rim, ramsor och andra ordlekar

-Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra

-Olika material, redskap och tekniker för att skapa och uttrycka sig

20160428_080407

Språkinlärning med hjälp av bildämnet!

Alla som ska lära sig ett nytt språk vet att det kan vara lite kämpigt. Därför så är det toppen om man ”språkbadas” ibland och då gärna i samband med ett annat ämne. Detta skedde när förskolan och F-klass hade en bildlektion som hölls av skolans konversations spanska lärare Yaiza. Yaiza pratar endast spanska med barnen vilket gör att det krävs stor koncentration av dem så att de förstår instruktionerna.

Denna gång handlade om att måla en bild med förbestämt mönster. Därför var det extra viktigt att lyssna under genomgången så att man inte missade någon speciell detalj.

 

Att kunna lyssna är viktigt, men även ställa frågor till det man hört!
Att kunna lyssna är viktigt, men även ställa frågor till det man hört!

Innan vi började så måste vi först se om vi har rätt material framme!

20160420_131051-2

Sedan så börjar själva skapande processen, vilket inte var något problem för kreativa barn!

20160420_131043

20160420_131030Det var kul att använda många färger!

20160420_132322
Det gäller att hålla tungan rätt i mun!

l20160420_132616

Det går bra det här!

20160420_131524

 

Det kul att skapa!

20160420_132609

 

Man kan också samarbeta då man skapar!

20160420_131650När konstverken sedan var målade så hängs de upp i spanska klassrummet på skolan. Så då återstår det bara att säga:

Gracias Yaiza!

 

 

 

Håll Teneriffa rent!

I samband med vårt tema om Alfred Nobel är alla på skolan sugna efter att göra gott för att erhålla ett nobelpris. Barnen har själva blivit varse om hur deras insats har stor påverkan för att få ett renare och miljövänligare klimat.

IMG_5191 IMG_5186

 

Vi har pratat om varför vi skräpar ned och va det får för inverkan. Även hur barnen kan påverka då de ser människor som skräpar ned eller på annat sätt inte värnar om vår miljö.

Viktiga synpunkter kom upp om hur vi förstör vår natur genom att skräpa ned till att även vi människor kan skada oss då vi råkar på vassa föremål och hur miljöförstöring i långa loppet får förödande konsekvenser.

IMG_5182

 

IMG_5183

 

Här ritar barnen allt från soptunnor till hur dem tillsammans med sina föräldrar slänger sopor. Allt detta kommer att synliggöras under processens gång i vår fina miljö utställning.

Håll till godo och följ vår väg till ett hållbart Teneriffa och renare miljö!

 

Ett hållbart tänkande!

Efter skoljoggen så satt barnen i förskolan/förskoleklassen och pratade. Vi pratade om varför vi sprungit och kom fram till att det var för att hjälpa de barn som hade det ekonomiskt sämre än oss själva. Ett av barnen sa: Vi sprang för livet!

Vi fortsatte diskussionen med att prata om vad vi kan göra för att hjälpa personer i vår närmiljö. Ett av barnen hade sett att Alex som driver vår skolrestaurang behövde hjälp. Hans akvarium behövde rengöras. Vi pratade om att vi kunde hjälpa Alex med detta,  så skulle Alex ”inte bli trött”. Han skulle ”inte bli sjuk”.

Sagt och gjort Alex blev mycket glad över vårt förslag och sa att vi gärna fick hjälpa honom.

Vi började med att titta på akvariumet och prata om hur vi bäst kunde   rengöra det. 20151023_104031

Sedan så började det noggranna arbetet där en del rengjorde stenarna som ska vara i akvariet.

20151023_111044

 

Medan andra rengjorde akvariet…

20151023_111206

 

20151023_111140

 

Hej kompisar!!

20151023_104321

 

När arbetet var klart så lämnade vi tillbaka akvariet till Alex som blev jätteglad och sa:  Gracias! För ibland räcker det med ett TACK och känna glädjen över att ha gjort ett bra arbete!

20151023_140044

Att arbeta för en hållbar utveckling är inte enbart att sortera sopor eller tänka på vilken t.ex. vilken typ av ekologisk mat vi väljer. En hållbar utveckling handlar också om att stödja människor i andra länder (skoljoggen) eller i vår närmiljö (Alex). Fortsättning följer…

20151023_114724

Lgr11:

Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhållningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling

 

20151008_101505

KLADDkakebak i förskolan!

När de äldre barnen på skolan åkte iväg för att deltaga på SUF VM så blev förskolebarnen själva kvar på skolan. Men tro inte att det hängdes läpp för det, vi i förskolan var nämligen förberedda på det ärofulla uppdraget att baka till fredagens 1 Euro café.

Kladdkaka stod på programmet och barnen var mycket ivriga för att sätta igång…Men först pratade vi om hur vi skulle samarbeta under själva bakprocessen. Vi såg också en film på hur man ska baka kladdkaka, för att vi skulle komma in i rätt stämning.

20151008_092531

Barnen lyssnade på ett mycket bra och uppmärksamt sätt när receptet lästes upp och i vilken ordning de olika ingredienserna skulle sättas i.

Med stor koncentration sattes de olika ingredienserna sedan i skålen….

20151008_093239

Fast  det var jobbigt att vispa så kämpade barnen på och hjälpte varandra…..

20151008_094923

20151008_101229

 

….med stor spänning hälldes sedan  smeten upp i ugnsformen.

20151008_100239

 

sedan väntade höjdpunkten – provsmakning av smeten:

20151008_101505

20151008_101229

20151008_101220

 

Det har varit en fantastiskt rolig dag även för oss pedagoger, barnen har visat på riktiga mästerbagar kvaliteter. Önskemål finns att baka fler gånger och vem kan tacka nej till det när resultatet blir så här:

20151008_113142

 

SÅ VÄLKOMMEN PÅ FREDAGS CAFÉ ÖNSKAR FÖRSKOLAN!

20151008_095304

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Var har vi nödlandat och vem är Klonk?

I vårt Tema arbete så har vi hamnat i ett riktigt rymdäventyr. Som ni säkert har läst i tidigare blogginlägg så har vi nödlandat på en än så länge okänd planet. Det enda vi fick beskrivet för oss var att planeten bestod av rödsand, stora stenar och is. Barnen på förskolan och F-klassen fick i uppdrag att försöka återskapa den planet som vi fick beskrivet för oss i anropet…. Ett noggrant arbete började…..

20150914_093412Fast det går fortare om vi alla hjälper till…

20150915_122909Ett rymdlandskap börjar ta form.

20150915_124051När vi hade skapat landskapet som vi befann oss på, så återstod en annan viktig fråga- Vem var Klonk? Klonk var ju den som skickat oss nödanropet och för att vi ska kunna hitta honom så måste vi veta hur han ser ut. Han beskrevs som en figur med: 2 antenner, ett ovalt huvud, stor rundmage och 2 ben. Detta gav oss också möjligheten att prata om vad ”ovalt” är samt talområde 1-5.

Detta ledde fram till intressanta diskussioner och ett ihärdigt skapande.

20150918_09422520150918_09423420150918_09421620150918_094345Äntligen så blev Klonk färdig!!

20150918_132344När vi har arbetat med detta moment så har vi strävat mot:

Lpfö98:

  • utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap

Lgr11:

  • Plana och formbara material, till exempel papper, lera, gips och naturmaterial och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.

 

 

 

 

 

Utematte med förskola och F-klass!

Efter morgonsamlingen samlades förskolan vid tavlan för en genomgång om geometriska former och matematiska begrepp med vår VFU-praktikant Sara. Hon ställde frågor om de visste vad geometriska former var och hur dessa isåfall såg ut. Eleverna hade koll på dessa former då de hade tidigare i veckan hade mött och lärt sig om dessa geometriska former i sina matteböcker.

mattebok                                          mattebok2

Trots de kluriga namnen kunde eleverna namnge de fyra vanligaste geometriska formerna, cirkel, rektangel, kvadrat och triangel (triangeln hette däremot pizzabit enligt vissa!). Samtidigt som barnen nämnde de former de kunde så ritade Sara upp dessa på whiteboardtavlan. Sedan var det dags för alla elever i F-klassen att sätta på sig sina skor för att gå ner till stranden och ha lite utematematik.

När vi kom ner till stranden fick eleverna som första uppgift att försöka göra geometriska former i sanden. Eleverna gjorde formerna i alla möjliga storlekar. Sedan försökte vi oss på en samarbetsövning där eleverna skulle försöka återskapa en cirkel, triangel och en kvadrat samtidigt som vi höll varandra i händerna. Som en sista uppgift skulle eleverna tillsammans bygga två sandslott. Det ena sandslottet skulle vara HÖGRE och BREDARE än det andra slottet.

 

matn
En kvadrat i sanden.
uttemm
Här skapar vi en geometrisk figur med våra kroppar.
Här bygger vi sandslott
Målet var att bygga ett högre och ett lägre sandslott.
Alla var involverade i byggandet.

Nedan följer syfte och mål inom ämnena svenska, matematik och bild (Lgr 11): 

Syfte

  • använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

Centralt innehåll:

  • Grundläggande geometriska objekt, däribland punkter, linjer, sträckor, fyrhörningar, trianglar, cirklar samt deras inbördes relationer. Grundläggande geometriska egenskaper hos dessa objekt.
  • Konstruktion av geometriska objekt.
  • Plana och formbara material, till exempel naturmaterial och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.
  • Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer.

Rymdresan

När vi kom in från matrasten, så möttes vi av detta meddelandet från Klonk.

20150908_131538

IMG_0340
Två elever från 1-3 resonerar kring meddelandet: -Antingen är det någon som inte kan stava eller så måste det vara ”rymdiska”.

Vi gick ner i källaren och tog plats i vår rymdraket. Det var riktigt pirrigt att åka ut i rymden för att leta reda på Klonk.

20150908_132623_LLS

20150908_132819_LLS
Det var skönt att man kunde hålla en kompis i handen.

3, 2, 1, 0 … Nu var det dags att lyfta!

20150908_132805_LLS

Följ med oss på vår resa ut i rymden!

Så kusligt att kraschlanda vid ISS! Vi måste göra allt vi kan för att ta oss därifrån!

Vi fick tre uppdrag som vi skulle lösa.

Förskola och förskoleklass kommer att fundera över hur Klonk ser ut och hur det landskap ser ut där han är.

1-3:orna kommer att lära sig så mycket som möjligt om planeterna i vårt solsystem för att ta reda på vilken planet Klonk är på.

Förskolan och förskoleklassen återsamlades tillsammans med 1-3:orna för att fundera kring vad det är som händer där ute i rymden. Eleverna var mycket spända och hade många tankar kring vem det är som kan ha fastnat där ute i rymden och hur är det möjligt att ”de” kan ta kontakt med oss? Vi återkom också till ”Big Bang” vilket eleverna tyckte var uppseendeväckande. Blev jorden verkligen till på det sättet? Och vem är det som vet allt det här och finns det garantier för att det verkligen har hänt?

IMG_0347

En saga lästes om ”Big Bang” och eleverna ombads att blunda för att få en känsla av hur mörkt det kunde ha varit då detta skedde. Instrument användes för att förstärka ljud och känslor. Det blev lite väl spännande för vissa!

Därefter fick alla elever ett svart papper och med hjälp av kladd-kritor, lyssnandes till intro av Richard Strauss Also sprach Zarathustra, skapa sin egna ”Big Bang” som nu hänger som en utställning uppe hos 1-3:orna.

IMG_0354
Sudda-ut-teknik
IMG_0358
”Många stjärnor i rymden”.

IMG_0366

Det spännande arbetet fortsätter genom att eleverna i förskolan och förskoleklassen ska hjälpas åt att skapa Klonks landskap och 1-3:orna ska fortsätta ta reda på mer om vårt solsystem. Genom att arbeta med faktatexer om de olika planeterna kanske de lyckas komma på varifrån Klonk kommer.

4-6:orna kommer att laga rymdfärjan och ta reda på hur det är att leva ute i rymden.

4-6:orna hade många olika tankar kring rymden.

20150908_141557_LLS

Nu kommer de fortsätta att fördjupa sig och försöka ta reda på så mycket som möjligt om livet i rymden, hur man såg på rymden förr i tiden, hur en rymdfärja fungerar och mycket mera. Dessutom så kommer de att laga rymdfärjan (hoppas vi), så att vi kan ta oss hem till jorden igen.

I läroplanen läser vi

Lpfö98 Centralt innehåll förskolan

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar

  • utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära
  • utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama.

Lgr 11 Centralt innehåll NO

  • Några historiska och nutida upptäckter inom fysikområdet och deras betydelse för människans levnadsvillkor och syn på världen.
  • Olika kulturers beskrivningar och förklaringar av naturen i skönlitteratur, myter och konst och äldre tiders naturvetenskap.
  • Solsystemets himlakroppar och deras rörelser i förhållande till varandra.
  • Människan i rymden och användningen av satelliter.