Kategoriarkiv: Spanska

Here comes the Viking Ship!

 

Here comes the powerful Viking ship, and all the children collaborated to make a huge ship shown at the Spanska class window.

We divided this project in three groups

The smaller ones started with amazing shields which protected these amazing warriors and they would put them on the side of the boat. Many beautiful colours were used and the children understood how a Spanish teacher, in Spanish, told them about the adventures of these people:

 

img_20160920_144249

 

 

img_20160920_144309

img_20160920_144245

img_20160920_144335 img_20160920_144355 img_20160920_144406

 

The second group were in charge of doing the rows of the ship, what was interesting and challenging was the fact that they has to transcribe from Spanish to Runic the phrase ”Yo me llamo” which means I am called.

So, as a challenge, the children had to understand the phrase in Spanish, put their name beside this phrase and then transcribe it into Runic, which they could see on the wall of the classroom, and know which rune applied to the letter they were looking for and decorate and paint their row with this:

 

img_20160927_144104 img_20160927_144124 img_20160927_144132 img_20160927_144139img_20160927_144207 img_20160927_144217 img_20160927_144232 img_20160928_092516

 

And finally, the third group were in charge of the body of the boat and the sail with a big dragon as an emblem.

The children did as the others regarding the decoration and writing first in Spanish and then in Runic, they had a great time:

 

img_20161004_143939

img_20161004_143943img_20161004_143907 img_20161004_143957

img_20161004_143919

img_20161004_144004 img_20161004_144015 img_20161004_144017 img_20161004_144025 img_20161004_144046 img_20161004_145548 img_20161004_145555 img_20161004_145617 img_20161004_145627 img_20161010_144204 img_20161010_144213 img_20161010_144232 img_20161010_144243 img_20161010_144250 img_20161010_144306 img_20161010_144323 img_20161010_144330

 

In the end, they did a fantastic job and the amazing image that it gives makes EVERYBODY stop and look at it. Go Vikings!

 

Stone Age Art class

In this first art class in Spanish the children have learnt about the need the people of Stone Age times had to communicate and leave a statement of their culture and habits, without  the technology we enjoy nowadays, these people created a sort of elements that represented their daily lives.

The children understood that they had to make their own story with their own elements and so, they enjoyed it very much!

In this lesson with all three groups we learned that during the Stone Age there were no paper to write on, no pencils nor pens or technological devices to help us tell a story so, during this time the cave people left a statement of what they used to do: hunting, gathering, observing nature etc.

Hope you enjoy the pictures.

Yaiza

 

img_20160906_142124 img_20160906_142133 img_20160906_142144 img_20160906_142150 img_20160906_142348 img_20160906_142531 img_20160906_142538 img_20160906_142755 img_20160906_142801 img_20160906_142805 img_20160906_144034 img_20160906_144042 img_20160906_144548 img_20160913_141805 img_20160913_141830 img_20160913_141838 img_20160913_141849 img_20160913_142105 img_20160913_142750 img_20160913_143621 img_20160913_144749 img_20160926_144606 img_20160926_144613 img_20160926_144623

Språken i centrum

Språkutmaningarna är igång på olika håll i de olika grupperna i Teneriffaskolans lokaler. Personalstyrkan har utökats och även andelen språklärare på skolan har fördubblats detta läsår vilket bidrar till många utvecklande och givande samtal kring språkundervisningen. Här storsatsas det minsann!

Barnen är taggade till tänderna och har ett öppet sinne gentemot de utmaningar de utsätts för. Motivation bidrar till att känslan av att ”jag klarar allt” smittar av sig och sprider sig mellan klasserna. Vi är återigen lyckligt lottade med elever som är så kunskapstörstande och vetgiriga.

Vår slogan lyder som OS invigningen vittnade om; ”Glad när du kommer, Stolt när du går”. Jag tycker mig se en viss stolthet i alla barnens ögon redan vid ankomsten till denna skola med allt vad det innebär.

I ett av de spanska klassrummen fick jag idag bevittna en mycket språklig och utvecklad konversation bland eleverna i de lägre stadierna på skolan. Konversationen som väcktes i och med att eleverna ombetts att skapa dialoger utifrån givna, för dem igenkända, hälsnings- och artighetsfraser på spanska började då en elev frågade varför det finns två uttryck som ser nästan likadan ut; ¿Cómo estás? och ¿Cómo está?

Eleverna började genast att analysera detta mellan varandra där en elev hävdade att det måste bero på att det ena uttrycket; ¿Cómo estás? används när man pratar med flera eftersom att det slutar på –s medan det andra uttrycket används till en person som antingen kan vara en han eller en hon. En annan elev menade på att de olika uttrycken användes vid tilltal till olika personer även här refererat till han och hon.

Därefter pratade vi i gruppen om skillnaden på användandet av dessa två väldigt liknande fraser. Vet du när dessa används och varför?

Det är sådana här språkliga diskussioner som man som lärare vill uppnå i sin elevgrupp där eleverna utifrån sina egna referenser och kunskaper kan föra en kortare dialog om ett meningsfullt innehåll och kunna sätta ord på sina egna reflektioner och tankar. Här hänvisar jag till tidigare inlägg som har gjorts som bearbetade de olika förmågorna som vi hela tiden strävar emot att utveckla hos eleverna genom att erbjuda varierad och betydelsefull undervisning för eleverna.

Detta var ”Dagens reflektion” gjord av en av skolans språklärare som känner sig mycket stolt när hon kommer och även när hon går för dagen!

 

Från Guancherna till idag – i lera

Ett av de alternativ i årets elevens val var att jobba i lera. Yaiza, vår spanska spankslärare men också numera vår bildlärare kallades in och gjorde under fyra dagar ett minitema där barnen fick lära sig om hur Guancherna jobbade med lera, vilka mönster som inspirerade dem och vilka tekniker de använde. Som kontrast fick barnen även pröva på dagens teknik i form av drejning på skolans drejmaskin.

Nedan ser ni det bildspel som barnen fick ta del av då de lärde sig mer om Guancherna, som tillägg ser ni även fotografier på barnens arbete ”in action”

Som alltid när Yaiza har bild så kör hon det på spanska.

Bild01 Bild02 Bild03 Bild04 Bild05 Bild06 Bild07 Bild08 Bild09 Bild10 Bild11 Bild12 Bild13 Bild14 Bild15 Bild16 Bild17 Bild18 Bild19 Bild20 Bild21 Bild22 Bild23 Bild24 Bild25 Bild26 Bild27 Bild28 Bild29 Bild30 Bild31 Bild32 Bild33 Bild34 Bild35 Bild36 Bild37 Bild38 Bild39 Bild40 Bild41 Bild42 Bild43 Bild44 Bild45 Bild46 Bild47

Svenska möter spanska i kreativ miljö.

En minst sagt överraskande utflykt bjöd oss denna dag på. Vi på Glädjen (åk 1-3) och Tryggheten (Fsk-Fklass) i följe av några nyfikna föräldrar satte oss i bussen som skulle ta oss till Adeje by som ligger cirka 8 km från Los Cristianos. Där blev vi avsläppta mitt i centrala samhället med vetskap om att vi skulle besöka en skola/gård som bedriver verksamhet för bl.a. funktionshindrade barn och ungdomar samt även en förskola för övriga barn i Waldorf-pedagogisk anda. Det visade sig att denna fantastiska miljö låg bara ett stenkast ifrån busshållplatsen. I en återvändsgränd undangömd mellan ett par hyreshus uppenbarade sig denna rogivande och vackra plats. Det var som att kliva in i en annan värld litegrand och vi kände att vi nästan viskade sinsemellan varandra. Helt plötsligt så stod Fidel mitt ibland oss, utan att vi hade märkt att han hade kommit.

Han väckte direkt vår uppmärksamhet med sin lugna stämma och han pratade bara på spanska, men otroligt tydligt så att vi alla förstod. Jag började översätta det han förmedlade men märkte ganska snart att barnen förstod det mesta så jag bjöd in några av barnen att översätta för sina kamrater, vilket de klarade utan problem.

bild 5
Fidel presenterar sig och tar i hand med alla barnen.

bild 3

Fidel bad oss att skapa ”un circulo” och ta tag i varandras händer. Därefter lärde han oss en sång som sedan visade sig vara en sång som skapade en slags gemenskap på hela skolan. Denna sång sjöng vi, både barn och vuxna, vid varje förflyttning mellan de olika stationerna vi fick besöka under dagen.

IMG_4625

Ta del av sången här:IMG_4614

Efter vi hade lokaliserat picknicksplatsen så var det åter dags att återsamlas i ”un circulo” nere på en öppnare yta. Där sjöng vi åter igen sången vi hade fått lära oss tillsammans med skolans förskolebarn.

Därefter presenterades skolans expert på fåra klippning, Javier, och han i sin tur presenterade metoden han skulle genomföra klippningen med dvs. med sax, rep, och ett slags örtpulver som skulle stilla ev. tillstymmelse till infektion. Sedan presenterades huvudpersonen, nämligen fåret – en tacka – som var det första fåret ut för denna vår/sommar att bli friserad. Hon hade samlat på sig en ordentlig ”abrigo” under vintern för att stå emot kylan, och nu skulle den avlägsnas.

bild 6
Javier och medhjälpare binder ihop fårets ben.

IMG_4621 bild 1

Javier och en medhjälpare hjälptes åt att snöra fast benen på tackan, vilka några av barnen upplevde som lite läskigt. Därefter greppade Javier den vässade saxen och satte igång med ett handfast och säkert handlag.

Vi som åskådare satt tysta under akten och man hörde bara några enstaka förtjusta utrop då och då från barnen. Avslutningsvis när hela processen var färdig släpptes tackan lös och Javier buntade ihop det fina fårskinnet som nu skulle vidare till nästa etapp i processen – tvättning.

IMG_4627

Här delades vi alla in i 3 grupper och fick varsin ledsagare som ledde oss runt och presenterade de olika stationerna där det hela handlade om att barnen skulle lära sig genom att ta del av och prova.

Station 1: Hälsa på alla djuren på gården, åsnor, hästar, sköldpaddor, hönor, getter etc. Lära oss om vad djuren äter, bara ekologiskt producerade produkter från gården.

Provrida både åsna och ponny.

Ta del av när en get blev mjölkad och provsmaka den varma getmjölken direkt ur bägaren.

bild 9
Stoet Luna blev så hungrig när hennes skötare berättade om vilken mat hon åt.

bild 3 kopia 5 IMG_4652

Station 2: Ta hand om ullen från fåret – tvätta, banka ur restprodukter med käppar, karda, spinna, väva, färga ull.

Barnen fick ta del av alla dåtidens olika instrument som även användes här på gården, som spinnrock – ruega – som var något som de flesta av barnen aldrig hade sett i verkligheten men drog genast kopplingar till filmen om Törnrosa.

bild 3 kopia 6 bild 12 bild 11 bild 10 bild 5 kopia 6  bild 4 kopia 6 bild 2 kopia 7bild 5 kopia 2

Station 3: Trädgårdsarbete – gårdens skatt presenterades – dvs. frön från olika blommor och spannmål som barnen fick plantera i fåror och sedan täcka över med jord, vattna och se solen skina för att det ska växa. På vägen genom trädgården ombads eleverna använda alla sina sinnen, lukta på blommor, känna på örter och citronblad som gav ifrån sig otroliga dofter, lyssna till bina som surrade och pollinerade, smaka en mogen banan direkt från bananstocken.

bild 4 kopia 3
Gårdens skatt i en vacker trälåda.

bild 5 kopia 4

bild 3 kopia 3
Känna och lukta.

 

bild 8
Dagens skörd – söta körsbärstomater.

bild 6 kopia 3 bild 6 kopia 4 bild 2 kopia 5

Därefter fick barnen gå till ljusstöpare verkstaden för att ta del av hela processen kring stearin och ljus genom att de själva fick använda både flytande och het vax likväl som hård och kall för att skapa nya ljus.

bild 5 kopia 5
Det finns olika storlekar och typer av ljus.
bild 6 kopia 5
Het och flytande vax.
IMG_4645
Hård och kall vax.

IMG_4646

Efter denna lärorika och spännande promenad genom detta fantastiska trädgårdsland kände vi att det kurrade lite extra i våra magar och det smakade otroligt gott med picknick under den stora fikusens svalkande blad som skuggade oss från den heta solen.

bild 3 kopia 7

Mätta, glada och nöjda blev vi åter igen frestade med en överraskning av Fidel och hans personal. Vi bjöds in i en sal med fina och gedigna träbänkar att sitta på. Därefter sänkte sig åter ett lugn i salen och vi bjöds på en dockteater om en skomakare som fick hjälp av två små barn för att få sin verksamhet att bli lönsam. Vi fick lyssna till flöjtspel i kombination med berättarrösten från en av personalen.

bild 4 kopia 7

Därefter var det dags att tacka för oss och Fidel visade sig även vara nyfiken på ett fortsatt samarbete med vår skola då han hade hört att vi bla. firar Lucia, vilken var en av hans favorittraditioner.

Vi avslutade dagen med lite lek på en närliggande lekpark och med mängder av nya erfarenheter i ryggsäcken från dagens äventyr.

bild 17 bild 16 bild 15 bild 14

 

Tack Fidel och Asociación San Juan! Tack också till alla föräldrar som deltog under dagen. Hoppas ni uppskattade den lika mycket som vi.

Vårt multikulturella julbord.

Julen står och bankar på dörren och vi på svenska skolan på Teneriffa försöker trissa upp julstämningen med diverse olika traditionella julaktiviteter denna sista skolvecka innan julledighet.

Ingen jul utan ett dignande och traditionellt julbord och i ett nafs, med hjälp av många kockar, så slängde vi ihop ett julbord med smaker även från andra delar av Europa och Syrien tack vare elever med ursprung från Polen och Ukraina och en lärarkandidat med rötter från Syrien.

20151216_102101
Tabbouli – delikat persiljesallad från Syrien finhackas och förbereds av en ihärdig elev i åk 8.
20151216_102159
Med lite tips från coachen blir resultatet perfekt.
20151216_110208
Sillen finfördelas och läggs upp. Tänk vad kul det kan vara att hacka sill tycker vår lärarkandidat.
20151216_102216
Kvantitet och kvalitet. Hemmarullade köttbullar ska serveras till en mycket stor skara barn och vuxna.
20151216_102114
– Vi jobbar faktiskt här! Hackar rödbetor och äpplen till en smaskig rödbetssallad.
20151216_110145
Så här kul kan det vara att steka korv till 53 personer.
20151216_123644
Elev med rötter från Ukraina presenterar en speciell saft kompott som man drack i Ukraina även för 100 år sedan.
20151216_123824
Elev med rötter från Polen presenterar en rätt som påminner om piroger och ravioli och är typisk på julbordet i Polen där man inte får ha färre rätter än 12 på julbordet.
20151216_124001
Vår lärarkandidat från Syrien bidrog med både tabbouli och hummus – kikärtsröra till vårt julbord.
20151216_123506
Intill de svenska traditionella ägghalvorna serveras den syriska rätten hummus.
20151216_122923
Julskinka, Janssons frestelse, rödbetssallad med fler rätter representerar den svenska mattraditionen.
20151216_122818
Små julnissar från förskolan väntar spänt på att få smaka på maten.
20151216_122809
Stora nissar väntar minst lika spänt.
20151216_123139
Lycklig och förväntansfull är två känslouttryck som tydligt visar sig vid detta bord.
20151216_124048
Spanien representeras självklart på detta bord med en stor gris…fot (svensk?). God var den i alla fall!
20151216_123737
Tredje ljuset är tänt och vi väntar spänt…..
20151216_140141
…..på efterrätten såklart. Ris á la malta – namnet klingar spanskt men serveras som oftast på det svenska julbordets dessertdel.
20151216_141013
Ett ukrainskt inslag på dessertbordet lät sig väl smakas i form av fyllda ugnsbakade äpplen med en söt honungssås till.

Ett varmt TACK till alla mina medhjälpare i köket; elever från 4-6 och distansklassen och mina proffsiga kollegor som gjorde detta möjligt att genomföra. Ibland är det bättre med många kockar för att göra en bättre soppa, som i detta fall!//Kökschefen aka hem-och konsumentkunskapsfröken

God Jul/Feliz Navidad önskar vi Er alla och tack för den här terminen!

Centrala innehållet i hem-och konsumentkunskapsämnet som bearbetats:

  • Olika mattraditioner, till exempel vid firande av högtider.
  • Måltidens betydelse för gemenskap.
  • Recept och instruktioner och hur de kan läsas och följas samt vanliga ord och begrepp för bakning och matlagning.
  • Bakning och matlagning och olika metoder för detta.
  • Planering och organisering av arbetet vid tillagning av måltider och andra uppgifter i hemmet.
  • Redskap och teknisk utrustning som kan användas vid bakning och matlagning och hur dessa används på ett säkert sätt.
  • Hygien och rengöring vid hantering, tillagning och förvaring av livsmedel.

Ämnesövergripande kunskaper som går hand i hand – Bild, Spanska och Biologi.

Efter ett hett tips om en fotoutställning som äger rum på Centro Cultural mitt i byn fram till den sista oktober bestämde jag mig för att ta med mina kunskapstörstande elever på en inspirationspromenad. Jag ville att de skulle hämta inspiration inför kommande bildlektioner som kommer att bearbeta fotografering och analys av olika bilder samtidigt som de gavs ytterligare en möjlighet att träna sig i det spanska språket eftersom att informationsskyltarna till fotografierna var skrivna på spanska. Med de spanska ordböckerna i högsta hugg begav vi oss till det närliggande Kulturhuset för att ta del av ”Caras conocidas” – Kända ansikten.

IMG_1279
Studiebesök på Centro Cultural för att ta del av fotoutställningen Caras conocidas, bajo al mar de Arona.
IMG_1299
Vilka förkunskaper om livet i havet dessa världsvana elever har. Kan det månne bero på att Atlanten är vår granne?
IMG_1297
Tortuga verde har en del elever stött på när de har snorklat i havet.
IMG_1280
Reflektioner om teknik och form.
IMG_1285
Fotografierna tilltalade alla elever och det stannades upp och luftades tankar vid varje fotografi.
IMG_1282
Pilotvalar har vi sett på riktigt!
IMG_1281
-WOW! Utropar en elev när han får se den vackra men ack så farliga maneten.
IMG_1286
När vi tittar noggrannare så ser vi att fisken har en annan fisk eller räka i sitt gap.
IMG_1295
Detta måste studeras närmare, och med spanska ordboken i högsta hugg kan vi förstå texten till bilden.
IMG_1294
Caballito del mar – havets lilla häst dvs. sjöhästen.
IMG_1288
Ratón – rocka på nära håll, con la cola grande – med den långa svansen.
IMG_1287
Pussande sköldpaddor som har som sin allra största fiende – oss människor!
IMG_1300
På väg tillbaka till skolan med nya inhämtade kunskaper i både spanska vokabulär, livet i havet och bildens konst i form av ett fotografi.

Centralt innehåll som bearbetats i ämnet bild åk 4-6:

  • Fotografering.
  • Konst-, dokumentärbilder och arkitektoniska verk från olika tider och kulturer, hur de är utformade och vilka budskap de förmedlar.

Centralt innehåll som bearbetats i ämnet moderna språk, läs spanska åk 4-6:

  • Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.
  • Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där språket används.
  •  Skriftlig information, till exempel på skyltar.
  • Olika sätt att orientera sig i texter i andra medier.

Centralt innehåll som bearbetats i ämnet Biologi åk 4-6:

  • Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande arter.
  • Naturen som resurs för rekreation och upplevelser och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den.

Comida sana

Är också en restaurang/ett café här i staden Los Cristianos som hör till ett av mina favoritställen för att de har inriktat sig på, precis som rubriken säger (om man förstår spanska), hälsosam mat i form av viss rawfood kultur och vegetariankost. Vi får återkomma till dessa två olika matkulturer vid ett annat inslag.

Men detta inslag ska inte vara ett reklaminlägg för ”Comida sana” utan det jag vill komma fram till är att eleverna i 4-6 fick ta del av denna matkultur genom att de på hem-och konsumentkunskapen fick tillaga ”nyttiga och sockerfria mellanmål” eller ”nyttiga fredagsmys”. Så här såg recepten ut denna tisdagseftermiddag:

bild 4-4
Vem kan motstå denna meny?

Våra elever på skolan utstrålar en sådan positivism gentemot allt man presenterar för dem oavsett om det är ett problemlösningstal eller om det är ett nyttigt mellanmål. Däremot kom det ett litet klagorop då några av eleverna såg att det skulle vara avocado med i en av rätterna. Men vänta bara tills ni får höra utvärderingen från dessa!

bild 2-4
Grön och god avocado.
bild 1-5
Blandas samman med övriga ingredienser.
bild 4-3
Som trolleri – från grönt till brunt – och såååå gott!!

Vi tager vad vi haver….nej inte på svenska skolan på Teneriffa inte. Där tittar vi noga på säsongsbaserade råvaror som är närodlade, och vad kan bli mer närodlat än den lokalproducerade mango som växer en bit uppåt i bergen i de grönskande dalarna.

bild 3-3
Att skära mango är knepigare än vad man kan tro – hur stor är kärnan egentligen?
bild 5
Mangosmoothie is coming up!
bild 3-4
Mixa till en slät och näringsriktig dryck.

Bananer odlas det i mängder på denna ö och hör till öns främsta exportvaror. Såklart vi drar nytta av denna råvara och vips så har vi trollat fram bananvåfflor.

bild 2-3
Inget äggskal i smeten!
bild 5-2
Bananvåfflor på laggen.

– Åhhh så gott! Ropades det i kör när det äntligen blev dags för avsmakning.

– Jag känner ingen avocadosmak!

bild 3-5
Vi har alltid en trevlig avslutning på lektionspasset.
bild 2-5
Att sitta ner och känna samvaro vid dukat bord betyder så mycket för gemenskapen på skolan. Här har alla rätt att vara den man är!

Och hur blev egentligen resultatet?

bild 1-6
Tummen upp för nyttiga mellanmål utan onödiga sockerkällor!

Detta har vi arbetat med under lektionspasset utifrån det centrala innehållet i Lgr11:

  • Recept och instruktioner och hur de kan läsas och följas samt vanliga ord och begrepp för bakning och matlagning.
  • Bakning och matlagning och olika metoder för detta.
  • Planering och organisering av arbetet vid tillagning av måltider och andra uppgifter i hemmet.
  • Redskap och teknisk utrustning som kan användas vid bakning och matlagning och hur dessa används på ett säkert sätt.
  • Hygien och rengöring vid hantering, tillagning och förvaring av livsmedel.
  • Måltidens betydelse för gemenskap
  • Val och användning av varor och tjänster som används i hemmet och hur de påverkar miljö och hälsa.

Planet-experterna i 1-3:an

Efter nödlandning och anrop ifrån yttre rymden från någon vid namn Klonk har eleverna i 1-3:an tagit sitt uppdrag på största möjliga allvar.

– Nu vet jag, det kanske är någon gammal rymdperson som har fastnat i rymden och det är dennes barn som nu behöver hjälp av oss. 

Uttrycker en elev varav en annan elev verkligen försöker förstå att det är någon som verkligen finns där ute och söker kontakt med oss men hur är det möjligt?

Det är många frågor som uppstår under detta spännande tema. Rymden är oändlig och svår att förstå sig på men samtidigt så spännande. Vi tittar på en film tillsammans där eleverna verkligen får upp ögonen för hur små vi på jorden är i förhållande till våra planetgrannar som vi har runt omkring oss i vårt solsystem och alla åtta elever utropar i kör:

-Wow!

När de får se Tellus i förhållande till de fyra gasjättarna; Jupiter, Saturnus, Uranus och Neptunus.

bild 2-4

Men hur löd uppdraget från Klonk:

En grupp måste lära sig om planeterna i ert solsystem för att finna mig.

Vi sätter genast igång och tar reda på fakta för att bli så duktiga experter som vi bara kan. Vi tar självklart hjälp av vår proffsiga lärarstudent, Linn.

bild 2-3

Därefter skapar vi en prototyp av vårt solsystem för att kunna presentera vår fakta för de andra grupperna och förhoppningsvis kunna lista ut vilken planet Klonk befinner sig på.

bild 2-3 kopia
Det gäller att få färgen rätt och eleverna har sin skiss till hjälp i arbetet.

bild 1-4 kopia

 

bild 3-3 kopia

bild 1-4 kopia 2
Lärarstudenten Sara ser till att planeterna hänger som de ska i vår solsystems prototyp .

bild 2-3 kopia 2

Eleverna fick även lära sig planeternas namn på spanska som en slutkläm på projektet.

Centralt innehåll som bearbetas i ämnet bild åk 1-3:

Centralt innehåll som bearbetas i ämnet NO åk 1-3:

  • Jordens, solens och månens rörelser i förhållande till varandra.

Centralt innehål som bearbetas i ämnet svenska åk 1-3:

  • Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder och andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.
  • Beskrivande och förklarande texter, till exempel faktatexter för barn, och hur deras innehåll kan organiseras.

Centralt innehåll som bearbetas i ämnet moderna språk, spanska åk 4-9:

  • Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.

La fiesta del sombrero

I Los Cristianos pågår i skrivandets stund en hyllningsfestival till fiskemännens/kvinnornas stora helgon; Virgin del Carmen. Denna hyllning pågår i en hel vecka och hela Los Cristianos går man ur huse och det är en gemytlig stämning som ger sig till känna runt om på gatorna i staden. Denna hyllning har vi på Svenska skolan på Teneriffa självklart valt att uppmärksamma för våra elever eftersom den inte går obemärkt förbi. Att kunna föra in den kultur vi lever i i undervisningen och samtidigt ta del av den på nära håll är en berikande inlärning för våra elever som vi självklart är mycket nyfikna på.

En av hyllningarna som sker under denna vecka är den stora ”Fiesta del sombrero” där en parad av glada människor med hattar av minst sagt varierande karaktär äger rum på torget nere vid hamnen. Detta inslag tyckte vi på skolan att vi minsann kunde skapa en egen tradition kring och vad passar inte bättre än att integrera det i bildämnet.

Som vår alltid så genomtänkte rektor hade förberett inför detta firande fick eleverna ta del av en GOTD – grej of the (fri)day om självaste Carmen för att inviga denna fest. Därefter byggde jag vidare på detta i vårt bildämne där 3 olika hattskapelser erbjöds till eleverna för att därefter designa och konstruera sin alldeles egna skapelse som de sedan fick namnge utifrån vad de hade hämtat sin inspiration ifrån. Denna bildlektion, bildligt talat, kändes det precis som om vi alla deltog i Project runway – det brann kreativitet i bildsalen, så pass att vi blev tvungna att öppna upp dörren för att få in lite luft. Det skissades, provades, omprovades, misslyckades, lyckades, dekorerades, veks, och färdigställdes.

Nedan kan ni få ta del av härliga bilder från lektionspasset (4-6) och av den härliga hattparaden som alla elevernas föräldrar inbjöds till som avslutning på denna vecka där eleverna en och en fick framföra sin skapelse i en hejdundrande modevisning.

Jag lyfter på hatten för alla kreativa och modiga elever i förskolan-åk 6.

IMG_0107 IMG_0103 IMG_0100 IMG_0104

20150904_133304
Förväntansfulla föräldrar
20150904_133743
Limpan-Pimpan
20150904_133815
Pom-Pom
20150904_133849
Shrek
20150904_133924
Mylie Cool
20150904_134000
Bloomis
20150904_134030
Happy Smile
20150904_134145
Jeppe-Peppe
20150904_134105
Johan
20150904_134236
Ananas
20150904_134258
Rockey
20150904_135136
Hattparaden 2015; F-Åk6

 

Centralt innehåll som bearbetats i bildämnet 4-6:

Plana och formbara material och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.

Centralt innehåll som bearbetats i svenska ämnet 4-6:

Hur gester och kroppsspråk kan påverka en presentation.

Centralt innehåll som bearbetats i moderna språk, spanska 4-6:

Vardagsliv, levnadssätt och sociala relationer i olika sammanhang och områden där språket används.