Kategoriarkiv: Språk förskola

Storyline i Tryggheten

I detta blogginlägg vill vi berätta om hur vi i Tryggheten har arbetat med Teneriffaskolans storyline-projekt. Vår första resa genom portalen gick som ni vet till USA. I Tryggheten började vi med att titta på en jordglob för att få en uppfattning om hur vår jord ser ut och var länder och hav ligger i förhållande till varandra. Det blev en massa fängslande samtal kring olika länder och platser på jorden. Barnen i Tryggheten är vetgiriga och nyfikna, varför spännande frågor kring olika begrepp och vad som finns utanför jordklotet, alltså i universum, uppkom. Tillsammans diskuterade vi och lärde oss om gravitation, planeter, stjärnor och annat som finns i rymden, t ex satelliter. Barnen skapade också egna avbilder av hur vår jord kan se ut från rymden. Vi har även tittat på en platt världskarta för att förstå hur vår värld ser ut och var vi bor någonstans

IMG_2966
Hur ser jorden egentligen ut?

 

IMG_0117
Såhär ser vår jord ut från rymden
IMG_0118
Satelliter

I samband med alla våra diskussioner och medryckande samtal uppkom flera nya ord och begrepp som vi bestämde oss för att undersöka och arbeta vidare kring. När vi hittar ett nytt ord lägger vi till det till vår lista och pratar fortlöpande om betydelsen av våra begrepp.

IMG_0116
Våra ord

När portalen tog oss ända till USA och orkanen Irma blev vi intresserade av vad en orkan är för något. Ett av barnen tyckte att ordet orkan är likt ordet vulkan varpå det senare ordet också fick ingå i vår ordlista.

Att fundera kring vad en orkan eller vind är för något är mycket intressant! Vi insåg att det finns en massa olika ord för vindar. Några barn berättade att en orkan är farlig, för den kan flytta hus, bilar och även människor. Den orkan som kom till USA hade också gjort så att vattnet blivit förorenat och inte gick att dricka. Som tur var fick vi se ett fascinerande experiment utfört av Glädjen och Nyfikenheten. Där fick vi lära oss hur man kan göra smutsigt vatten rent igen. Därefter insåg vi att all vind inte behöver vara farlig eller dålig utan istället kan vara till nytta, exempelvis i ett vindkraftverk. Många av barnen har sett vindkraftverk på riktigt och vi tittade även på en kort film som beskriver hur ett vindkraftverk fungerar. Vi har också klappat och läst en ramsa om olika vindar:

Det blåser en storm
som är helt enorm
Det blåser en bris
som är kall som is
Det blåser en pust
över land och kust
Det blåser en fläkt
som är helt perfekt
För den kan ge ljus
i vårt mörka hus

Därefter tillverkade vi egna vindsnurror och testade dem i vår fläkt.

IMG_3334
Full koncentration när vi tillverkar vindsnurror.
IMG_3338
När snurrorna var klara fick de gå igenom ”fläkt-testet”.

IMG_0107

Vår andra resa genom portalen tog oss till Syrien och vi fick träffa ett kärlekspar, Fatima och Johannes. Dessa två ville gärna gifta sig med varandra, men Fatimas pappa, Mohammed, tillät inte det eftersom Fatima är muslim och Johannes är kristen. Vi diskuterade olikheter och likheter hos människor som har olika religioner och tror på olika sätt. Tillsammans kom vi fram till att det finns mycket som är lika hos kristna, muslimer och alla människor. Barnen i Tryggheten vill gärna hjälpa Fatima och Johannes och hade bra förslag på hur de skulle kunna få Mohammed att ändra sig och låta Fatima gifta sig med sin käresta.

  • Skriva ett brev till honom och be honom ändra sig
  • Rita en teckning till honom
  • Göra fina kort och ge till honom
  • Sjunga en sång för honom
  • Prata med honom

Barnen ritade och pysslade fina teckningar och kort. De skrev också till Fatimas pappa eftersom vi har hört att han ska komma tillbaka igen till oss. Vi har också sjungit en sång som handlar om kärlek och som vi ska sjunga för Mohammed. Hoppas, hoppas att vi kan få honom att ändra sig!

IMG_3382

IMG_3381
Bild på kärleksparet Johannes och Fatima

 

IMG_3380
”Käre Mohammed. Låt dem gifta sig.”

I samband med dilemmat med kärleksparet i Syrien arbetar vi lite extra med värdegrunden i gruppen, att alla ska vara sedda, trygga och ha kompisar. Vi är noga med att dela med oss, att vänta på vår tur och att säga snälla saker till varandra. Tillsammans hittar vi verktyg för hur man kan hantera en situation där man inte tycker lika som sin kompis eller inte kan komma överens.

Strävansmål ur förskolans läroplan, Lpfö 98

Förskolan ska sträva efter att varje barn
-tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld (Lpfö 98, s.10)

-utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, (Lpfö 98, s.10)

-utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, (Lpfö 98, s.10)

-utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, (Lpfö 98, s.10)

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar

-förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, (Lpfö 98, s.8)

-sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, (Lpfö 98, s.8)

-förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning (…), (Lpfö 98, s.8)

Läroplan för förskoleklassen, Lgr 11 

Undervisningen syftar till att främja elevernas fantasi, inlevelse och förmåga att lära tillsammans med andra genom lek, rörelse och skapande genom estetiska uttrycksformer samt med utforskande och praktiska arbetssätt. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla goda kamratrelationer samt känna tillhörighet och trygghet i elevgruppen. Eleverna ska också ges möjlighet och utveckla sin identitet och sina uppfattningar i möte och samspel med andra.

Genom undervisningen i förskoleklassen ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

-skapa och upprätthålla goda relationer samt samarbeta utifrån ett demokratiskt och empatiskt förhållningssätt

-skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer

-utforska och beskriva företeelser och samband i natur, teknik och samhälle

Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll

-Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap

-Rim, ramsor och andra ordlekar

-Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra

-Olika material, redskap och tekniker för att skapa och uttrycka sig

Språken i centrum

Språkutmaningarna är igång på olika håll i de olika grupperna i Teneriffaskolans lokaler. Personalstyrkan har utökats och även andelen språklärare på skolan har fördubblats detta läsår vilket bidrar till många utvecklande och givande samtal kring språkundervisningen. Här storsatsas det minsann!

Barnen är taggade till tänderna och har ett öppet sinne gentemot de utmaningar de utsätts för. Motivation bidrar till att känslan av att ”jag klarar allt” smittar av sig och sprider sig mellan klasserna. Vi är återigen lyckligt lottade med elever som är så kunskapstörstande och vetgiriga.

Vår slogan lyder som OS invigningen vittnade om; ”Glad när du kommer, Stolt när du går”. Jag tycker mig se en viss stolthet i alla barnens ögon redan vid ankomsten till denna skola med allt vad det innebär.

I ett av de spanska klassrummen fick jag idag bevittna en mycket språklig och utvecklad konversation bland eleverna i de lägre stadierna på skolan. Konversationen som väcktes i och med att eleverna ombetts att skapa dialoger utifrån givna, för dem igenkända, hälsnings- och artighetsfraser på spanska började då en elev frågade varför det finns två uttryck som ser nästan likadan ut; ¿Cómo estás? och ¿Cómo está?

Eleverna började genast att analysera detta mellan varandra där en elev hävdade att det måste bero på att det ena uttrycket; ¿Cómo estás? används när man pratar med flera eftersom att det slutar på –s medan det andra uttrycket används till en person som antingen kan vara en han eller en hon. En annan elev menade på att de olika uttrycken användes vid tilltal till olika personer även här refererat till han och hon.

Därefter pratade vi i gruppen om skillnaden på användandet av dessa två väldigt liknande fraser. Vet du när dessa används och varför?

Det är sådana här språkliga diskussioner som man som lärare vill uppnå i sin elevgrupp där eleverna utifrån sina egna referenser och kunskaper kan föra en kortare dialog om ett meningsfullt innehåll och kunna sätta ord på sina egna reflektioner och tankar. Här hänvisar jag till tidigare inlägg som har gjorts som bearbetade de olika förmågorna som vi hela tiden strävar emot att utveckla hos eleverna genom att erbjuda varierad och betydelsefull undervisning för eleverna.

Detta var ”Dagens reflektion” gjord av en av skolans språklärare som känner sig mycket stolt när hon kommer och även när hon går för dagen!

 

20160606_125600

Att berätta om en bok!

Att lära sig att läsa är något som kan likställas med en resa….

Först har man någon som läser för en, denna person  kan vara  mamma, pappa eller någon annan som man har i sin närhet. Allra först då vi är riktigt små så tittar vi i s.k ”pekböcker”, detta för att utöka vårt ordförråd. För att sedan lyssna på böcker med mera text och ett innehåll som får oss att resa bort till nya platser.

Efter ett tag så börjar vi förstå att de här krumelurerna i texten är bokstäver och att varje bokstav har sitt eget ljud. När vi förstår det så har vi tagit de första stapplande stegen till att bli läsare!

Denna process har barnen i F-klass genomgått det här året där de har genom hårt arbete knäckt läskoden. Idag läser de inte bara böckerna, de kan även samtala om dem. Detta tränar vi på när vi har momentet ”berätta om en bok”. Det som händer då är att barnen tar med sig en bok till skolan som de har läst. De berättar sedan om boken för varandra med hjälp av olika frågor som de har tränat på hemma. Målet är att få sina kompisar intresserad av den bok som de har läst, något som alla lyckades med.

För vem skulle inte vilja läsa:

 

 

 

 

 

 

 

20160606_124249
”Spökhunden”- kan verkligen hundar spöka??
20160606_125323
”Saga är hundvakt”, vad gör en hundvakt egentligen?
"Den magiska djuraffären", vilka djur finns på en magisk djuraffär?
”Den magiska djuraffären”, vilka djur finns på en magisk djuraffär?
20160606_124044
”Ska vi hoppa?”, vågar barnen hoppa i poolen på badhuset?
20160606_124629
”Natt i skolan”, vad kan man göra då det är övernattning i skolan?

När man går på en svensk skola i utlandet så är tillgången på böcker mindre än i Sverige. Så därför kan momentet ” Vi berättar om en bok” vara ett bra alternativ till att gå på bibliotek.

Så tack för de här boktipsen barnen i förskoleklassen!

20160606_125600

 

Ha en härlig boksommar!

bild 2

Trafikkunskaper under lekfull dag!

Att lära sig hur man vistas ute i trafiken är något som vi ständigt behöver träna på och prata om. Det handlar om att kunna se vilka risker vi möter i samband med ett övergångsställ eller som här vid en busshållplats:

Många olyckor sker vid busshållplatsen för att vi har för bråttom och inte ser oss för!
Många olyckor sker vid busshållplatsen för att vi har för bråttom och inte ser oss för!

Att lära sig vilken sida man ska cykla och gå på är mycket viktigt. Detta är inte alltid självklart att man vet och behövs därför att man påminner varandra och sig själv. Vi samtalade också en hel del om faran med användandet av mobiltelefoner när man rör sig i trafiken. En ny undersökning visade att ca 50% av alla olyckor bland gående var mobiltelefonen inblandad. Under vår promenad så såg vi många som gick och tittade i sin mobil.

Vi tränade också på grundläggande kunskaper som man kan tänka på när man går i grupp. När man går i grupp så kan man med fördel gå i led, detta för att hålla ihop gruppen. Man kan också samtala med kompisen bredvid för att kontrollera att denne mår bra.

bild 1-4

 

Trafikpromenaden var mycket givande och det blev många intressanta samtal om trafik, skyltar och trafikfaror längs vägen. Så det var många glada och nöjda barn som kom fram till målet – lekparken.

Så även om vi hade gått långt så fanns det mycket energi kvar till att LEKA

bild 2

bild 1-8

bild 1-7

bild 1-6

 

Tack för en rolig utflykt alla barn!!

LGR 11:

Trafikregler och hur man beter sig i trafiken på ett säkert sätt.

 

20160428_080407

Språkinlärning med hjälp av bildämnet!

Alla som ska lära sig ett nytt språk vet att det kan vara lite kämpigt. Därför så är det toppen om man ”språkbadas” ibland och då gärna i samband med ett annat ämne. Detta skedde när förskolan och F-klass hade en bildlektion som hölls av skolans konversations spanska lärare Yaiza. Yaiza pratar endast spanska med barnen vilket gör att det krävs stor koncentration av dem så att de förstår instruktionerna.

Denna gång handlade om att måla en bild med förbestämt mönster. Därför var det extra viktigt att lyssna under genomgången så att man inte missade någon speciell detalj.

 

Att kunna lyssna är viktigt, men även ställa frågor till det man hört!
Att kunna lyssna är viktigt, men även ställa frågor till det man hört!

Innan vi började så måste vi först se om vi har rätt material framme!

20160420_131051-2

Sedan så börjar själva skapande processen, vilket inte var något problem för kreativa barn!

20160420_131043

20160420_131030Det var kul att använda många färger!

20160420_132322
Det gäller att hålla tungan rätt i mun!

l20160420_132616

Det går bra det här!

20160420_131524

 

Det kul att skapa!

20160420_132609

 

Man kan också samarbeta då man skapar!

20160420_131650När konstverken sedan var målade så hängs de upp i spanska klassrummet på skolan. Så då återstår det bara att säga:

Gracias Yaiza!

 

 

 

Svenska möter spanska i kreativ miljö.

En minst sagt överraskande utflykt bjöd oss denna dag på. Vi på Glädjen (åk 1-3) och Tryggheten (Fsk-Fklass) i följe av några nyfikna föräldrar satte oss i bussen som skulle ta oss till Adeje by som ligger cirka 8 km från Los Cristianos. Där blev vi avsläppta mitt i centrala samhället med vetskap om att vi skulle besöka en skola/gård som bedriver verksamhet för bl.a. funktionshindrade barn och ungdomar samt även en förskola för övriga barn i Waldorf-pedagogisk anda. Det visade sig att denna fantastiska miljö låg bara ett stenkast ifrån busshållplatsen. I en återvändsgränd undangömd mellan ett par hyreshus uppenbarade sig denna rogivande och vackra plats. Det var som att kliva in i en annan värld litegrand och vi kände att vi nästan viskade sinsemellan varandra. Helt plötsligt så stod Fidel mitt ibland oss, utan att vi hade märkt att han hade kommit.

Han väckte direkt vår uppmärksamhet med sin lugna stämma och han pratade bara på spanska, men otroligt tydligt så att vi alla förstod. Jag började översätta det han förmedlade men märkte ganska snart att barnen förstod det mesta så jag bjöd in några av barnen att översätta för sina kamrater, vilket de klarade utan problem.

bild 5
Fidel presenterar sig och tar i hand med alla barnen.

bild 3

Fidel bad oss att skapa ”un circulo” och ta tag i varandras händer. Därefter lärde han oss en sång som sedan visade sig vara en sång som skapade en slags gemenskap på hela skolan. Denna sång sjöng vi, både barn och vuxna, vid varje förflyttning mellan de olika stationerna vi fick besöka under dagen.

IMG_4625

Ta del av sången här:IMG_4614

Efter vi hade lokaliserat picknicksplatsen så var det åter dags att återsamlas i ”un circulo” nere på en öppnare yta. Där sjöng vi åter igen sången vi hade fått lära oss tillsammans med skolans förskolebarn.

Därefter presenterades skolans expert på fåra klippning, Javier, och han i sin tur presenterade metoden han skulle genomföra klippningen med dvs. med sax, rep, och ett slags örtpulver som skulle stilla ev. tillstymmelse till infektion. Sedan presenterades huvudpersonen, nämligen fåret – en tacka – som var det första fåret ut för denna vår/sommar att bli friserad. Hon hade samlat på sig en ordentlig ”abrigo” under vintern för att stå emot kylan, och nu skulle den avlägsnas.

bild 6
Javier och medhjälpare binder ihop fårets ben.

IMG_4621 bild 1

Javier och en medhjälpare hjälptes åt att snöra fast benen på tackan, vilka några av barnen upplevde som lite läskigt. Därefter greppade Javier den vässade saxen och satte igång med ett handfast och säkert handlag.

Vi som åskådare satt tysta under akten och man hörde bara några enstaka förtjusta utrop då och då från barnen. Avslutningsvis när hela processen var färdig släpptes tackan lös och Javier buntade ihop det fina fårskinnet som nu skulle vidare till nästa etapp i processen – tvättning.

IMG_4627

Här delades vi alla in i 3 grupper och fick varsin ledsagare som ledde oss runt och presenterade de olika stationerna där det hela handlade om att barnen skulle lära sig genom att ta del av och prova.

Station 1: Hälsa på alla djuren på gården, åsnor, hästar, sköldpaddor, hönor, getter etc. Lära oss om vad djuren äter, bara ekologiskt producerade produkter från gården.

Provrida både åsna och ponny.

Ta del av när en get blev mjölkad och provsmaka den varma getmjölken direkt ur bägaren.

bild 9
Stoet Luna blev så hungrig när hennes skötare berättade om vilken mat hon åt.

bild 3 kopia 5 IMG_4652

Station 2: Ta hand om ullen från fåret – tvätta, banka ur restprodukter med käppar, karda, spinna, väva, färga ull.

Barnen fick ta del av alla dåtidens olika instrument som även användes här på gården, som spinnrock – ruega – som var något som de flesta av barnen aldrig hade sett i verkligheten men drog genast kopplingar till filmen om Törnrosa.

bild 3 kopia 6 bild 12 bild 11 bild 10 bild 5 kopia 6  bild 4 kopia 6 bild 2 kopia 7bild 5 kopia 2

Station 3: Trädgårdsarbete – gårdens skatt presenterades – dvs. frön från olika blommor och spannmål som barnen fick plantera i fåror och sedan täcka över med jord, vattna och se solen skina för att det ska växa. På vägen genom trädgården ombads eleverna använda alla sina sinnen, lukta på blommor, känna på örter och citronblad som gav ifrån sig otroliga dofter, lyssna till bina som surrade och pollinerade, smaka en mogen banan direkt från bananstocken.

bild 4 kopia 3
Gårdens skatt i en vacker trälåda.

bild 5 kopia 4

bild 3 kopia 3
Känna och lukta.

 

bild 8
Dagens skörd – söta körsbärstomater.

bild 6 kopia 3 bild 6 kopia 4 bild 2 kopia 5

Därefter fick barnen gå till ljusstöpare verkstaden för att ta del av hela processen kring stearin och ljus genom att de själva fick använda både flytande och het vax likväl som hård och kall för att skapa nya ljus.

bild 5 kopia 5
Det finns olika storlekar och typer av ljus.
bild 6 kopia 5
Het och flytande vax.
IMG_4645
Hård och kall vax.

IMG_4646

Efter denna lärorika och spännande promenad genom detta fantastiska trädgårdsland kände vi att det kurrade lite extra i våra magar och det smakade otroligt gott med picknick under den stora fikusens svalkande blad som skuggade oss från den heta solen.

bild 3 kopia 7

Mätta, glada och nöjda blev vi åter igen frestade med en överraskning av Fidel och hans personal. Vi bjöds in i en sal med fina och gedigna träbänkar att sitta på. Därefter sänkte sig åter ett lugn i salen och vi bjöds på en dockteater om en skomakare som fick hjälp av två små barn för att få sin verksamhet att bli lönsam. Vi fick lyssna till flöjtspel i kombination med berättarrösten från en av personalen.

bild 4 kopia 7

Därefter var det dags att tacka för oss och Fidel visade sig även vara nyfiken på ett fortsatt samarbete med vår skola då han hade hört att vi bla. firar Lucia, vilken var en av hans favorittraditioner.

Vi avslutade dagen med lite lek på en närliggande lekpark och med mängder av nya erfarenheter i ryggsäcken från dagens äventyr.

bild 17 bild 16 bild 15 bild 14

 

Tack Fidel och Asociación San Juan! Tack också till alla föräldrar som deltog under dagen. Hoppas ni uppskattade den lika mycket som vi.

20160406_090447

Berättarstolen- en favorit för förskola och förskoleklass!

Berättarstolen är en aktivitet som är en favorit hos barnen i förskola och f-klass. Aktiviteten som främst tränar den kommunikativa förmågan hos barnen genomförs i snitt en gång/vecka. Barnen får ta med sig en sak hemifrån som har en anknytning till ett adjektiv som barnen får med sig hem på fredagen veckan före berättarstolen genomförs.

Den här veckan så skulle barnen ta barnen ta med något som var ”långt”. Barnen tog med sig olika saker som var väldigt uppfinningsrika allihop….

20160406_092540
Ett måttband…
20160406_090645
En ljussabel…
20160406_091015
En orm och sin pappa/lärare…
20160406_090447
En lemur….

Detta var bara några exempel på vad barnen tog med sig till skolan. Det blev också ett intessant  samtal kring matematiska begrepp som ”längst”, ”näst längst”, ”kortast”, ”näst kortast” m.m. 20160406_102609

 

En annan viktig förmåga som tränas och som är viktig att befästa i de tidiga skolåren är att kunna lyssna samt ställa frågor som anknutna till det aktuella ämnet som kompisen pratar om.

20160406_091033
Fast det är klart, det är också mycket bra att kunna räcka upp handen…

Så berättarstolen är här för att stanna!

20151008_101505

KLADDkakebak i förskolan!

När de äldre barnen på skolan åkte iväg för att deltaga på SUF VM så blev förskolebarnen själva kvar på skolan. Men tro inte att det hängdes läpp för det, vi i förskolan var nämligen förberedda på det ärofulla uppdraget att baka till fredagens 1 Euro café.

Kladdkaka stod på programmet och barnen var mycket ivriga för att sätta igång…Men först pratade vi om hur vi skulle samarbeta under själva bakprocessen. Vi såg också en film på hur man ska baka kladdkaka, för att vi skulle komma in i rätt stämning.

20151008_092531

Barnen lyssnade på ett mycket bra och uppmärksamt sätt när receptet lästes upp och i vilken ordning de olika ingredienserna skulle sättas i.

Med stor koncentration sattes de olika ingredienserna sedan i skålen….

20151008_093239

Fast  det var jobbigt att vispa så kämpade barnen på och hjälpte varandra…..

20151008_094923

20151008_101229

 

….med stor spänning hälldes sedan  smeten upp i ugnsformen.

20151008_100239

 

sedan väntade höjdpunkten – provsmakning av smeten:

20151008_101505

20151008_101229

20151008_101220

 

Det har varit en fantastiskt rolig dag även för oss pedagoger, barnen har visat på riktiga mästerbagar kvaliteter. Önskemål finns att baka fler gånger och vem kan tacka nej till det när resultatet blir så här:

20151008_113142

 

SÅ VÄLKOMMEN PÅ FREDAGS CAFÉ ÖNSKAR FÖRSKOLAN!

20151008_095304

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Utematte med förskola och F-klass!

Efter morgonsamlingen samlades förskolan vid tavlan för en genomgång om geometriska former och matematiska begrepp med vår VFU-praktikant Sara. Hon ställde frågor om de visste vad geometriska former var och hur dessa isåfall såg ut. Eleverna hade koll på dessa former då de hade tidigare i veckan hade mött och lärt sig om dessa geometriska former i sina matteböcker.

mattebok                                          mattebok2

Trots de kluriga namnen kunde eleverna namnge de fyra vanligaste geometriska formerna, cirkel, rektangel, kvadrat och triangel (triangeln hette däremot pizzabit enligt vissa!). Samtidigt som barnen nämnde de former de kunde så ritade Sara upp dessa på whiteboardtavlan. Sedan var det dags för alla elever i F-klassen att sätta på sig sina skor för att gå ner till stranden och ha lite utematematik.

När vi kom ner till stranden fick eleverna som första uppgift att försöka göra geometriska former i sanden. Eleverna gjorde formerna i alla möjliga storlekar. Sedan försökte vi oss på en samarbetsövning där eleverna skulle försöka återskapa en cirkel, triangel och en kvadrat samtidigt som vi höll varandra i händerna. Som en sista uppgift skulle eleverna tillsammans bygga två sandslott. Det ena sandslottet skulle vara HÖGRE och BREDARE än det andra slottet.

 

matn
En kvadrat i sanden.
uttemm
Här skapar vi en geometrisk figur med våra kroppar.
Här bygger vi sandslott
Målet var att bygga ett högre och ett lägre sandslott.
Alla var involverade i byggandet.

Nedan följer syfte och mål inom ämnena svenska, matematik och bild (Lgr 11): 

Syfte

  • använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

Centralt innehåll:

  • Grundläggande geometriska objekt, däribland punkter, linjer, sträckor, fyrhörningar, trianglar, cirklar samt deras inbördes relationer. Grundläggande geometriska egenskaper hos dessa objekt.
  • Konstruktion av geometriska objekt.
  • Plana och formbara material, till exempel naturmaterial och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.
  • Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer.