Kategoriarkiv: Storyline

Är vi lika uppfinningsrika som Da Vinci tro?

Det tredje uppdraget var att vi skulle skapa en ny slags maskin.

I texten står det något om block och talja… Hmmm… vad kan det vara tror. Det är ju tur att vi har Mattias som kunde demonstrera det för oss alla. Titta på filmen, så kanske även du lär dig något nytt.

Uppdraget specificerades enligt punkterna nedan och eleverna fick välja vad just de ville göra.

I filmen får ni se några av elevernas kluriga lösningar. Det gäller att pröva och ompröva för att lyckas med uppdraget. Sällan har man skådat sådan kreativitet och uppfinningsrikedom och tålamod!

I läroplanen i Teknik kan vi läsa:

Genom undervisningen i ämnet teknik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
  • identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion,
  • identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar,
  • använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer,
  • analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.

Centralt innehåll i Teknik åk 1-6:

  • Ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar.
  • Teknikutvecklingsarbetets olika faser: identifiering av behov, undersökning, förslag till lösningar, konstruktion och utprövning.
  • Egna konstruktioner med tillämpningar av principer för hållfasta och stabila strukturer, mekanismer och elektriska kopplingar.
  • Dokumentation i form av skisser med förklarande ord och begrepp, symboler och måttangivelser samt fysiska eller digitala modeller.
  • Konsekvenser av teknikval, till exempel för- och nackdelar med olika tekniska lösningar.

 

 

 

Vad ska hända med Stella?

I Glädjen har vi, efter vandringen i Leonardo da Vincis anda, tagit reda på mer om växter, djur och natur. Vi har funderat  tillsammans på vad växter egentligen behöver för att leva, lärt oss om en växts olika delar, dess livscykel, pollinering och fotosyntesen. Vi fick också fundera på kluriga frågor som ”Finns det tjejväxter och killväxter?”,  ”Andas växter?” , och ”Vad behöver en växt för att leva?”

Eleverna fick måla och sedan muntligt beskriva för en kompis hur fotosyntesen går till, och alla fick sedan agera de olika delarna i en liten spontanteater om växters liv. 

Hypoteser om vad vi tror ska hända

Vi förklarar med egna ord för varandra hur fotosyntesen fungerar

 

Dramatisering av hur fotosyntesen går till

Vi har också planterat en växt i en vattendunk. Eller rättare sagt denna fröken har planterat, vattnat, och sedan satt på korken – och jag kommer aldrig öppna den igen! Barnen fick titta på växten och många tyckte att jag var väldigt elak som gjorde så, växten kommer ju att dö! Eller..? Barnen skrev hypoteser om vad de tror ska hända för växten, och vi kommer att följa utvecklingen och beskriva det i våra loggböcker. Redan vecka 2 av experimentet hade dock de flesta ändrat uppfattning – växten kommer nog att överleva ändå! Vid en närmare titt såg vi nämligen att det bildats små små vattendroppar på insidan av vattendunken. Vad var det som hänt egentligen? Vi såg också att växten redan vuxit litegrann! Efter klassrumsdiskussioner om vad som faktiskt händer i vattendunken, skrev eleverna ner varför och hur de nu tror att utvecklingen kommer att bli. Vi pratade om växthus, ekosystem, och tittade tillbaka på våra bilder om fotosyntes.

För att fortsätta lära oss om växter och natur, och varför naturen är så viktig för oss, lärde vi oss också mer om näringskedjor. Nya ord som producent, konsument, toppkonsument och nedbrytare kom upp, och eleverna drog slutsatsen att ”det går ju runt! Där också, precis som i vattendunken!”

Självklart ska växten ha ett namn, tyckte eleverna. Så efter lottning kan vi nu stolt presentera namnet för er: växten Stella! (med det egentliga namnet Strelitzia). ”Tänk vad mycket Stella får lära sig, hen hör ju allt som vi pratar om!” sa någon elev så klokt.

Ur det centrala innehållet för NO 1-3:

Djur och växter i närmiljön och hur de kan sorteras, grupperas och artbestämmas samt namn på några vanligt förekommande arter.

Enkla näringskedjor som beskriver samband mellan organismer i ekosystem.

Enkla naturvetenskapliga undersökningar.

Dokumentation av naturvetenskapliga undersökningar med text, bild och andra uttrycksformer.

Ur det centrala innehållet för Biologi 4-6: 

Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar utveckling. Ekosystemtjänster, till exempel nedbrytning, pollinering och rening av vatten och luft.

Djurs, växters och andra organismers liv. Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och vilken betydelse kunskaper om detta har, till exempel för jordbruk och fiske.

Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter.

Vi gnuggar våra geniknölar

Då var det andra uppdraget avklarat! Vi lyckades med Da Vinci brödernas uppdrag att vi skulle måla som Leonardo Da Vinci. Lådan öppnade sig igen och nya uppdrag trillade fram.

Hmmm… vad kan detta betyda tro? Det är nog bäst att vi ber Mattias berätta hur det var när Leonardo levde igen.

 

 

Bifogat med uppdraget fanns det några förtydliganden, men oj oj oj… hur skulle vi kunna lösa detta tror. Nu gäller det att gnugga vår geniknölar och samarbeta väl för att lyckas.

Kan ni lösa denna kod? Jag undrar allt vem fursten är och vad det hemliga meddelandet leder till.

Vad tror du?

 

 

En bild säger mer än tusen ord…

Ja, så löd det andra uppdraget som vi skulle lösa.

Vi klurade så i grupperna vad det kunde betyda. Komponera, tolka, skapa…

Eleverna i Vänskapen har gjort sina egna Mona Lisa tolkningar och ritat av sin kompis i Mona Lisa stil.

I Nyfikenheten och Glädjen blev eleverna så intresserade av skölden som Leonardo hade gjort som barn, så de bestämde sig för att skapa olika sköldar som de komponerade genom att sätta ihop olika djurs kroppsdelar och skapade på så sätt ett fabeldjur. Eleverna i Nyfikenheten har också skrivit beskrivningar av sina sköldar där de preciserat vilka djur de valt och varför samt beskrivit djurens egenskaper.

Eleverna i Lyckan hade många frågor och funderingar kring målningen ”Nattvarden” och ville titta närmare på den.

Eleverna fick ta del av  påskberättelsen för att lära sig om historien bakom målningen. Under högläsningen så målade eleverna bilder som dök upp i huvudet.

Sedan tittade vi närmare på målningen ”Nattvarden” och försökte klura ut vem som var vem i målningen och försökte tolka deras uttryck. När vi samtalat tillsammans kring målningen så gav vi oss ut på okända vatten med att för första gången skriva vår egen bildanalys. Det var svårt men också spännande då konsten gav så mycket mer när man tittade närmare på den och vi lärde oss att tolka bilden.

Efter vi var klara med vår egen bildanalys gav vi oss ut på en liten promenad utmed strandpromenaden och tittade på en sandskulptur av ”Nattvarden”. Det var väldigt intressant då vi insåg att sandskulptören hade gjort en egen tolkning av verket.

Många intressanta och spontana diskussioner skedde mellan eleverna och jag tror att de förbipasserande lyssnade både imponerat och nyfiket på elevernas utomordentliga resonemangsförmåga.

Efter att vi tittat på sandskulpturen gick vi tillbaka till klassrummet för att gestalta målningen. Det var ju riktigt passande att vi faktiskt är 13 elever i Lyckan, precis som antalet personer på målningen med Jesus och hans lärljungar.

Givetvis var vi tvungna att busa till det lite och gjorde vår egna busiga version av ”Nattvarden”.

Nu blev det ju ett helt annat budskap 😉

Från läroplanen kan vi läsa:

Förmågor bild

  • kommunicera med bilder för att uttrycka budskap,
  • skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material,
  • undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder, och
  • analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner.

Centralt innehåll bild

Åk 1-3

  • Teckning, måleri, modellering och konstruktion.
  • Plana och formbara material, till exempel papper, lera, gips och naturmaterial och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.

Åk 4-6

  • Teckning, måleri, tryck och tredimensionellt arbete.
  • Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i bilder, till exempel linjer och färg och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.
  • Konst-, dokumentärbilder och arkitektoniska verk från olika tider och kulturer, hur de är utformade och vilka budskap de förmedlar.
  • Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders utformning och budskap.

 

 

 

Leonardo Da Vinci som konstnär

Då var det dags för att se om vi klarat det första uppdraget att liksom Leonardo Da Vinci måla av växter i naturen.

Vad skönt att vi faktiskt klarade uppdraget och att inte lådan smällde för att vi misslyckats.

I lådan låg två brev.

Ett brev med bara ettor och nollor! Vad kan det betyda tro? Eleverna i Nyfikenheten insåg snabbt att varje rad med ettor och nollor motsvarade en bokstav som vi kunde finna i ASCII-tabellen, eller sk maskinkod. Kan du lösa koden?

Denna gång var uppdraget i flera delar. ”Komponera, tolka och skapa” och efter ha sett på dramatiseringen hade vi lärt oss lite mer om konstnären Leonardo Da Vinci och började då också förstå mer av vårt uppdrag.

Eleverna i Lyckan funderade vidare kring vad vi visste, men nya frågor uppstod också. Eleverna i Lyckan blev riktigt intresserade av målningen ”Nattvarden” och vi bestämde oss för att lära oss mer om målningen och varför Leonard målade den.

De  yngre eleverna blev väldigt nyfikna på hans sköld som han hade målat och inspirerades av den.

Vem vet vart detta arbete bär vidare? Vi låter elevernas nyfikenhet och inspiration leda oss vidare i arbetet.

 

En vandring i Leonardo Da Vincis fotspår

Om ni har läst det förra blogginlägget så vet ni att vi fick ett uppdrag. Vi skulle liksom Leonardo undersöka naturen genom att:

”Visa noggrant att ni har öga, hand och sinne

att likt Leonardo intressera sig för var pinne!”

Vi tolkade detta som att vi liksom Leonardo måla av växter i naturen.

När Leonardo var barn tog hans farbror Francesco med honom ut i naturen för att undersöka den och lära sig mer om de växter som kom i hans väg, han studerade växterna närmare och målade av dem.

Vi kände att vi behövde ta hjälp av en egen ”farbror Francesco”, så då fick vi kontakt med Lena och Martin som arrangerar vandringar här på Teneriffa. Läs mer och boka era egna vandringar på deras facebooksida. Till vår glädje visade det sig att Lena och Martin har fantastiska kunskaper om Teneriffas natur och historia, så i fredags gav vi oss av på en vandring i närheten av Arona by.

Vi fick lära oss om Fikonkaktusen som är inplanterad från Mexico. Fikonkaktusen har ätliga frukter, men på kaktusarna lever också Cochinillöss.

Lössen skördas och används till färgning av både textil och smink. Innan de syntetiska färgmedlen fanns, så var Cochinillössen en stor exportprodukt för Teneriffaborna.

Här ser ni på Martins hand hur vacker färg man kan få fram av lössen.

Lena och Martin visade oss också Taggopuntian, som även den har ätbara frukter.

På frukten sitter små vassa taggar (gloshider), dem vill man inte få varken i fingrarna eller i munnen! För att öppna frukten, så tar man en av de stora vassa taggarna och skär en skåra runt frukten för att sedan klämma ut fruktköttet.

Det var supergott, men lite kladdigt 😉

Vandringen gick vidare i det spännande landskapet, förbi gamla hus som var bebodda på 50-talet.

Där visade oss Lena hur man gjorde taktegel med lera genom att forma tegelpannorna mot låret.

Den gamla bakugnen står fortfarande kvar. Den använde man bland annat till att torka fikon.

Mitt på gården fanns den gamla tröskcirkeln kvar. När man hade skördat sitt vete eller korn breddes den ut i tröskcirkeln. Man spände en tröskbräda efter en kamel eller en åsna som körde runt i tröskcirkeln. På tröskbrädan satte man ofta ett barn för att få lite tyngd på. Efter kornen hade skiljts från axen, så separerades agnarna från kornen genom att använda uppåtvindarna. Titta på filmen nedan för att se hur det kan ha sett ut.

Här ser ni ännu en vanlig växt som tål det torra och varma klimatet, Skafttaklöken.

Magarzan är en av de endemiska arter som finns på Teneriffa.

Lavendeln växer fritt och doftar lika gott som vi är vana vid.

Här har Lena brutit av en gren av Kanarietöreln och visar på den vita växtsaften som tränger fram. Den här växten är giftig och lite frätande, så den har använts inom naturmedicinen för att ta bort vårtor.

Bakom gruppen ser ni Agaveblommorna sticka upp. När blomman går i blom, så har växten funnits här i en människas livstid, alltså någonstans mellan 50 – 100 år. Efter blomningen dör växten. Intressant att veta är att man kan göra rep av fibrerna i blomstängeln. För våra vuxna läsare kan det kanske också vara intressant att växten används i tequilaframställning.

Vandringen tog oss ner i Baranco del Rey och sedan upp på Roque del Conde där vi slog läger och tog vår matsäck.

Det var en fantastisk utsikt som ni ser, 770 m.ö.h!

När vi hade ätit klart var det dags för oss att utföra vårt uppdrag och måla av de växter vi såg.

Martin och Lena berättade gärna vad växterna hette som vi målat av.

De äldre eleverna fortsatte sedan vidare till den gömda dalen där ytterligare hus och grottor låg gömda.

Det var faktiskt inte så länge sedan man bodde i grottor här på ön. Svalt på sommaren och varmt på vintern.

Tusen tack Lena och Martin för en fantastiskt spännande och lärorik vandring. Vi kan verkligen rekommendera er alla att ta kontakt med Lena och Martin och följa med på några av deras vandringar. Så lärorikt och spännande!

Förutom att vi har haft en fantastisk dag, så kan vi koppla ihop denna dag samt för och efterarbete i skolan med läroplanen Lgr 11.

Förmågor

Biologi åk 1-9

  • genomföra systematiska undersökningar i biologi

Geografi åk 1-9

  • analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen

Historia åk 1-9

  • använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer
  • kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap

Centralt innehåll

Bild åk 1-3

  • Teckning, måleri, modellering och konstruktion.
  • Plana och formbara material, till exempel papper, lera, gips och naturmaterial och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.
  • Historiska och samtida bilder och vad bilderna berättar, till exempel dokumentära bilder från hemorten och konstbilder.

Idrott åk 1-3

  • Lekar och rörelse i natur-och utemiljö.

NO åk 1-3

  • Djurs och växters livscykler och anpassningar till olika årstider.
  • Djur och växter i närmiljön och hur de kan sorteras, grupperas och artbestämmas samt namn på några vanligt förekommande arter.
  • Enkla fältstudier och observationer i närmiljön.
  • Enkla naturvetenskapliga undersökningar.
  • Dokumentation av naturvetenskapliga undersökningar med text, bild och andra uttrycksformer.

SO åk 1-3

  • Förutsättningar i natur och miljö för befolkning och bebyggelse, till exempel mark, vatten och klimat.
  • Hemortens historia. Vad närområdets platser, byggnader och vardagliga föremål kan berätta om barns, kvinnors och mäns levnadsvillkor under olika perioder.
  • Tidslinjer och tidsbegreppen dåtid, nutid och framtid.

Slöjd åk 3-6

  • Några slöjdmaterials ursprung, till exempel ull och svenska träslag.

Bild åk 4-6

  • Teckning, måleri, tryck och tredimensionellt arbete.
  • Plana och formbara material och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.
  • Konst-, dokumentärbilder och arkitektoniska verk från olika tider och kulturer, hur de är utformade och vilka budskap de förmedlar.

Idrott åk 4-6

  • Lekar och andra fysiska aktiviteter i skiftande natur- och utemiljöer under olika årstider.

Biologi åk 4-6

  • Djurs, växters och andra organismers liv. Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och vilken betydelse kunskaper om detta har, till exempel för jordbruk och fiske.
  • Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande arter. Samband mellan organismer och den ickelevande miljön.
  • Naturen som resurs för rekreation och upplevelser och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den.
  • Livets utveckling och organismers anpassningar till olika livsmiljöer.
  • Enkla fältstudier och experiment. Planering, utförande och utvärdering.
  • Hur djur, växter och andra organismer kan identifieras, sorteras och grupperas.
  • Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter.

Geografi åk 4-6

  • Fältstudier för att undersöka natur-och kulturlandskap, till exempel hur marken används i närmiljön.

 

 

 

 

 

Leonardo Da Vincis gåta

Eleverna har i flera veckor frågat efter vad det ska bli för tema på skolan den här terminen. Det är så märkligt, på den här skolan vi vet ju aldrig vad som kommer hända. Helt plötsligt står vi med uppdrag från någon som vi måste lösa, då släpper vi allt vi planerat och fokuserar på just de uppdrag vi har fått.

Inte visste vi att ett besök på en antikvitetsaffär skulle bli det som gjorde att vi fick nya uppdrag att lösa.

Lottis hade varit och handlat en fantastisk lite koffert som hon tycket skulle passa utmärkt hemma hos henne. När hon började undersöka den närmare fick hon se att tyget på insidan av kofferten var lite löst och på insidan hittade hon några gulnade brev.

På brevet stod det:

Saluto ai curiosi,

Vi, DaVinci bröderna, har nu snart gett upp hoppet om mänskligheten. Nutidsmänniskan bara tänker på sig själv, bryr sig inte om miljön eller konsten. Man har tappat både nyfikenheten för omvärlden och varandra. Annat var det förr! Leonardo Da Vinci är vårt ideal!

Vi har ni gett världen ett test. 7 olika kistor som denna har placerats ut runtom i världen. Och den som är nyfiken nog att hitta detta meddelande får uppdraget att visa att ni minsann är värdiga att föra mänskligheten vidare!

4 uppdrag väntar, bara ett godkänt genomförande ger er nästa nästa uppdrag samt en ledtråd som behövs ifall ni ska klara er hela vägen till mål. Vad målet består av, är ännu fördolt…

Vågar ni anta utmaningen?

Visa noggrant att ni har öga, hand och sinne

att likt Leonardo intressera sig för var pinne!

Da Vinci Bröderna

Lottis kände inte riktigt att hon varken kunde eller vågade ta sig an denna utmaningen själv. Hon visste inte heller så mycket om Leonardo Da Vinci, så hon var tvungen att be om hjälp.

Så i fredags på morgonsamlingen, så hade hon med sig lådan och visade den. Hon undrade om barnen hade lust att hjälpa henne med det spännande uppdraget.

De ville givetvis alla barnen på skolan!

Men var det någon som visste något om Leonardo Da Vinci?

Titta på filmen så får du se vad som hände.

När vi väl förstått vad uppdraget handlade om gick vi till våra klassrum för att fundera vidare på vad vi visste om Leonardo Da Vinci och den tidsepok han levde på.

Efter den spännande morgonsamlingen fortsatte vi i Glädjen att prata om Leonardo da Vinci i klassrummet. Vi gjorde en gemensam tankekarta, och delade sen upp detta i vad vi redan vet, och vad vi vill ta reda på. Det visade sig att eleverna redan kunde en hel del om da Vinci, och ville lära sig mer om många saker – t ex ”Hade Leonardo da Vinci familj?” ”Hur mycket är Mona Lisa värd?” Vem var Mona Lisa, var det Leonardos kompis?”
Efter det fortsatte vi med att undersöka symmetri i naturen genom att, i sann da Vinci-anda, noggrant studera hibiskusblad för att närmare undersöka hur de såg ut, och sedan göra symmetriska bilder.
Även i de andra klasserna rådde det febril aktivitet. Eleverna visade på stora kunskaper om genit Leonardo Da Vinci.
Nu planerar vi på att ge oss ut på exkursion för att utföra vårt uppdrag. Så spännande!

Världens fest

I fredags morse var det dags för det vi alla hade längtat efter, Världens fest! Drottning Silvia hade bjudit in skolans alla elever till en fest för att fira att vi klarat alla våra uppdrag så bra och att vi lyckats hjälpa så många människor runt om i världen.                                         Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.43.22

Drottning Silvia tog emot oss på strandpromenaden och hälsade oss alla välkomna till dagen. Innan festen skulle börja, så ville hon att vi skulle visa vad vi lärt oss. Vi blev ihop parade i åldersblandade grupper. I grupperna skulle vi lösa olika uppdrag och det var av stor vikt att vi skulle samarbeta för att kunna lösa alla klurigheter.

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.54.25

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.55.18

Uppdragen var av varierande karaktär och handlade om allt möjligt från hur orkaner bildas till olika länders flaggor.

Så här fina var eleverna i de olika grupperna.

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.44.53

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.46.03

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.46.55

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.47.37

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.49.44

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.50.18

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.51.10

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.51.23

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.51.36

Under tiden vi samarbetade och klurade så rådde det febril aktivitet i köksregionerna. Det går ju inte att ha fest utan mat!

Skolans fantastiska föräldrar stod nämligen för matlagning, dukning, dekorationer och servering.

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.52.44
Vår skolgård förvandlades som i ett trollslag till en vacker festplats!
Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.56.12
Samarbete på hög nivå. Inget lämnades åt slumpen!
Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.55.55
Föräldrarna jobbade så att svetten lackade.

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.51.53

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.52.06

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.52.17

När eleverna kom tillbaka från sin vandring bjöds de på fördrink och snacks från USA.

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.52.32

Till förrätt bjöds vi på sushi sponsrat av Zen-sushi som har sin restaurang i Lund. Tusen tack för den supersmarriga sushin!

https://www.zen-sushi.se

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.56.37

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.57.39
Att hålla pinnarna rätt var ingen konst!

Efter förrätten fick vi besök av Akimbo från Mozambique, som var så glad och tacksam för att han äntligen fått eklicitet i byn!

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.58.42

Även Johannes och hans svärfar kom förbi. De verkade verkligen ha funnit varandra och blivit oerhört goda vänner. De bara skrattade åt varandras skämt hela tiden. Det var ju tur att vi lyckats övertyga Fatimas pappa!

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.59.07

Men hur hade det gått för professor Adelstein och den mystiske mannen?

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 20.59.27

Sist vi såg dem så fick vi veta att professor Adelstein hade funnit ett mycket speciellt djur och att hon tänkte göra om La Gomera till ett Megazoo. Eleverna fick i uppgift att fundera och skriva ned vad som hände sedan. Och så här blev det enligt Märta:

En sommardag i juni var professorn på promenad i en skog långt bort från sitt hem, den var mörk och kall. Då hörde hon ett ljud som var lite krafsande och det lät lite som ett hästgnägg….

Hon gick närmare och närmare tills hon kom till en ljus glänta i skogen och där hon såg djuret. Hon blev förskräckt och fascinerad av sin upptäckt. Det hon hade hittat var enhörningar, de var vita, hade rosa man med blåa strån i och den hade ett stort och mäktigt guldhorn. Den var ganska stor och mäktig men den var bara några centimeter längre än professorn, den bodde där inne i skogsgläntan med sin, som hon tror, var hennes make. Den åt guldbär, rosor, cupcakes, tårta och blommor.

Professorn tillfångatar enhörningarna och fängslar dem och börjar smida sina planer. Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.03.01Hennes plan är att göra hela La gomera till ett MEGAZOO med massa djur, men mest enhörningar. När hon har smidigt sina planer färdigt så börjar hon åka till La gomera över havet för att genomföra sin plan. Men då kommer den mystiske mannen med en flygskärm bakom henne och lägger en tygpåse över huvudet på henne och stoppar henne och lämnar henne till polisen och berättar hela hennes plan för dem.

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.04.11

Sedan hamnar professorn i ett gammalt och ruttet fängelse mitt ute på havet. Den mystiske mannen för tillbaka enhörningarna in i skogen igen och släpper ut dom. Sedan lever de alla lyckliga i alla sina dagar (förutom professorn då).

Det var ju tur att den galne professorn inte lyckades genomföra sina planer och förvandla det vackra La Gomera till ett zoo. Tänk att den mystiske mannen som vi trodde var en lurig typ, faktiskt var den snällaste. Man får tänka på att aldrig ”döma hunden efter håret”.

Efter detta kom varmrätten fram på bordet. Thaigryta med ris och saffranscouscous från mellanöstern. Både vackert och gott!

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.06.23

Under terminens lopp så har eleverna lärt sig danser från olika delar av världen, dessa danser har vi lärare också fått lära oss och nu var det upp till bevis!

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.08.19

Efter dansen så bjöds vi på efterrätt. Äppelkaka med glass från Sverige, samt exotiska frukter. Mumsigt!

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.07.06

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.09.07

När efterrätten var uppäten, så hölls det givetvis tacktal till våra fantastiska föräldrar och lärarna som hade ordnat en sådan fantastisk fest!

Därefter så var det givetvis dans! Det blev allt från bugg till dans från både Afrika och Indien.

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.12.58

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.11.28

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.13.48

Tusen tack till er alla fantastiska föräldrar för en underbar fest! Maten var utsökt, dukningen vacker och servicen utomordentlig. Utan er hade det aldrig gått!

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.10.07

Skärmavbild 2017-12-04 kl. 21.09.55
Tack Andreas för de fina bilderna!

 

 

 

 

 

Hur ska det gå?

På morgonsamlingen i onsdags så såg vi åter igen den mystiske mannen smyga omkring i buskarna. Mycket mystiskt!

20171115_083753

Han snokade runt och sedan försvann han plötsligt iväg.

20171115_083834

Samma sekund som han försvinner, så kommer professor Adelstein ut från portalen med en iPad i högsta hugg och pratar med sig själv. Hon säger att hon inte hittar… Vart då kan man undra….

Som tur så passerar den vackra kanariskan Esmeralda förbi.

20171115_083909

Professorn haffar henne och frågar vart hon är. Esmeralda pratar bara spanska och professorn har lite svårt att förstå vad det är hon säger, men till slut lyckas Esmeralda förklara att hon är i ”Espana”, alltså Spanien. Professorn frågar Esmeralda om hon sett den mystiske mannen och visar ett foto på honom.

Innan vi vet ordet av, så dyker han upp!

20171115_084021
-Det är ju du, ropar professorn och pekar på den mystiske mannen.
20171115_084015
-Det är ju du, ropar den mystiske mannen tillbaka och pekar på professorn.

 

De börjar jaga varandra och tillslut fångar de varandra!

20171115_084030

Tydligen så har de något otalt med varandra…

-Du ska inte få lyckas med att sabotera mina planer. Sluta fånga in djur! säger professorn.

-Du ska inte få lyckas med dina hemska planer! svarar den mystiske mannen.

-Du vet väl inget om mina hemliga planer? svarar professorn.

Den mystiske mannen berättar att ugglan Búhu har spionerat och både sett och hört allt om planen med MEGAZOO.

-Tyst, ingen vet något om MEGAZOO än! viskar professorn.

-Jodå, Jag har hört att du vill ha portalen för att tjäna pengar och du vet att alla barn gillar djur. Där för ska du skapa ett stort Zoo, ett MegaZOO, av hela La Gomera. Och så planerar du att utrota alla andra djur i världen så det bara är på ditt zoo man kan se djur överhuvudtaget. Och så tror du att folk kommer från hela världen för att se djur och då kan man köpa resebiljett genom din portal!

-Och då kommer jag kommer bli jätterik, skrattar professorn.

-Folk kommer inte gå på detta, svarar den mystiske mannen.

-Jodå. Jag har dessutom hittat ett helt nytt djur som alla kommer vilja komma och se. Det är helt sensationellt! Intresset är jättestort redan! säger professorn.

-Det tror jag inte på! hojtar den mystiske mannen.

-Det finns redan på Internet. Kolla! 20171115_084203

Professorn börjar läsa: ”Professor Adelstein har upptäckt en helt ny djurart. Vetenskapsfolk över hela världen hyllar professorns fynd och miljoner människor har redan hört av sig till professorn och vill komma och titta.

-Snart ska jag visa världen, så alla kan få komma och titta, säger Professor Adelstein. Som är snygg, smart och dessutom supertrevlig.”

-Ja titta det står där, säger professorn.

-Jag tror fortfarande inte att folk vill komma för att se ett nytt djur, svarar den mystiske mannen.

– Joho, du ska få se detta nya djur så förstår du vad jag menar. Kolla!

Professorn visar en bild av djuret som hon har hittat.

20171115_084319

Frågorna är många!

Vad är detta för djur?

Varför blev den mystiske mannen så rädd? Eller är det rädsla han visar. Kanske är det förvåning över något gulligt? Är djuret stort, litet? Bor det på land eller i havet?

Och var hittade Professorn detta djur, hur lyckades hon fånga det?

Och framför allt kommer professorn att lyckas med sin lömska plan och sabotera drottning Silvias tanke om portalen.

Kommer hela La Gomera att göras om till MEGAZOO och hela Los Cristianos till hotell?

Eller kommer mystiske mannen hitta ett sätt att stoppa henne?

Svaren på alla dessa frågor hoppas vi att vi kan visa inom kort. Men det beror helt på er elever. Lösningen ligger helt i era tankar och händer. Ni ska få skriva om hur det hela löser sig.

Nu undrar vi vad som händer … vad kommer Svenska skolans elever komma fram till? Håll er uppdaterade så får ni snart veta hur det hela slutar.

 

Akimbo får hjälp av Svenska skolans uppfinnare

För några veckor sedan så tog vår resa oss till Mocambique där vi fick träffa Akimbo. Han hade lite bekymmer med att ladda sin mobiltelefon då byn som Akimbo bodde i inte hade någon elektricitet. Eleverna i Lyckan förstod att det måste vara jobbigt för Akimbo att gå ända till grannbyn för att ladda sin mobiltelefon, så de ville gärna hjälpa honom.

De kände dock att det var endel de behövde ta reda på och lära sig innan de kunde ta sig an problemet för att hitta lösningar.

Vi började att ta reda på vilka olika energikällor som finns och dess för- och nackdelar både när det gäller ekonomi och miljö.

Sedan var vi ju tvungna att ta reda på vad elektricitet är för något. Vi lärde oss om vad atomer var och hur dessa var uppbyggda av protoner, neutroner och elektroner. Det var verkligen fascinerande att det är elektronernas rörelse som skapar elektricitet. Vi lärde oss också hur man kopplar ihop batterier, strömbrytare, lampor med sladdar i olika typer av kopplingar så som serie- och parallellkopplingar.

Sedan var det dags för oss att börja fundera på hur vi skulle göra för att Akimbo skulle få elektricitet till byn.

Alla eleverna hade olika spännande idéer som sedan utvecklades till prototyper som idag presenterades för Akimbo.

20171121_123643

20171121_124757
Här presenteras ett vågkraftverk som passar bra vi Mocambiques kust.
20171121_125007
Vågkraftverket har en dykarklocka så att inte generatorn ska bli blöt.
20171121_124559
Här ser hur en modell av en cykelenergiskapare utvecklats. Det gäller att pröva och ompröva som uppfinnare!
20171121_124417
Här har vi solcellspalmen. Det är inte bara uppfinningen i sig som är viktig, designen har en avgörande roll också för att kunna tilltala köparen.
20171121_124035
Ett klassiskt vindkraftverk kanske tilltalar Akimbo?
20171121_124210
Här har vi en evighetsmaskin som pumpar runt vatten som genererar energi.
20171121_123740
Den här uppfinningen består av flera olika delar. Solcellerna ska driva en pump som pumpar upp vatten som ger oss lägesenergi, när vattnet sedan flödar ner så startar ett vattenhjul som är kopplat till en generator som ger oss elektricitet. Om solen inte lyser, så har vi också ett vindkraftverk som kan ge oss elektricitet för att driva pumpen.

Vi hoppas nu alla att Akimbo väljer just vår uppfinning!

I läroplanen läser vi:

Fysik åk 4-6

  • Energins oförstörbarhet och flöde, olika typer av energikällor och deras påverkan på miljön samt energianvändningen i samhället.
  • Elektriska kretsar med batterier och hur de kan kopplas samt hur de kan användas i vardaglig elektrisk utrustning, till exempel i ficklampor.
  • Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering.

Kemi åk 4-6

  • Enkel partikelmodell för att beskriva och förklara materiens uppbyggnad, kretslopp och oförstörbarhet. Partiklars rörelser som förklaring till övergångar mellan fast form, flytande form och gasform.
  • Fotosyntes, förbränning och några andra grundläggande kemiska reaktioner.
  • Fossila och förnybara bränslen. Deras betydelse för energianvändning och påverkan på klimatet.

Teknik åk 4-6

  • Teknikutvecklingsarbetets olika faser: identifiering av behov, undersökning, förslag till lösningar, konstruktion och utprövning.
  • Egna konstruktioner med tillämpningar av principer för hållfasta och stabila strukturer, mekanismer och elektriska kopplingar.
  • Dokumentation i form av skisser med förklarande ord och begrepp, symboler och måttangivelser samt fysiska eller digitala modeller.
  • Tekniska lösningar som utnyttjar elkomponenter för att åstadkomma ljud, ljus eller rörelse, till exempel larm och belysning.