Etikettarkiv: fotosyntesen

Besök från framtiden

När vi var ute på rast och lekte kom det en biodlare från framtiden, det måste varit en av de medhjälpare som skulle skickas från framtiden!

Hennes sista bidrottning hade tydligen flugit in genom en magisk portal och hon var riktigt orolig hur det skulle gå… om alla bina försvann.

Jo, visst är det tråkigt om bina försvinner, men så farligt kan det väl ändå inte vara?

När biodlerskan hade gått så gick vi upp i klassrummen och pratade vidare kring vad vi upplevt och pratade om:

Varför det inte finns någon mat om det inte finns några bin?

I 3-4 Glädjen kom dessa tankar upp:

Om det inte finns några bin, så samlar ingen nektar… då finns det inga blommor och växterna kan inte växa… och då finns det inga djur heller och sedan kommer det inte finnas någon honung.

Vad har hänt som gör att det inte finns några bin i framtiden?

  • Det är för mycket skräp i naturen.
  • För att miljön inte är bra.
  • Det blir för varmt så att blommorna dör.
  • Människorna tar honungen och sedan sprayar de så att bina dör.

Det fanns många intressanta tankar om hur allt hänger ihop, men nu blev det dags att ta reda på hur allt förhåller sig på riktigt och fundera vidare på vad vi kan göra och gå till handling.

I Glädjen har det lästs och funderats. Vi har läst tidningsartiklar, faktatexter, tittat på filmer för att ta reda på hur det är det där med bin och varför det inte finns några bin i framtiden. Att läsa faktatexter innebär att vi behöver använda oss av olika lässtrategier. Vi behöver ta reda på svåra ord som ofta dyker upp i tidningsartiklar och faktatexter, för att visa att vi hade förstått det vi läste fick vi också svara på olika frågor. Vi kom in på olika fenomen i naturen som fotosyntesen och näringskedjor som vi var tvungna att ta reda på om mer för att först hur allt hänger ihop. Vad händer om biet försvinner i näringskedjan tro?

Genom mycket läsande kom vi fram till att det som gör att bina är utrotningshotade är:

  • Besprutning av bekämpningsmedel dödar bina.
  • Det finns inte så mycket växter, så bina har svårt att hitta nektar.
  • Bina har svårt att hitta bostäder.

Så till handling! Vad kan vi göra för att rädda bina?

  • Köpa honung (gärna närproducerad) så att biodlarna fortsätter att vara biodlare.
  • Köpa ekologiska frukter och grönsaker.
  • Plantera blommor.
  • Bygga bihotell.

Givetvis går vi till handling! Alla elever från förskolan till åk 6 har byggt bihotell som vi kommer att hänga ut olika platser.

På förskolan har det planterats blommor så att bina kan få blommor att suga nektar av.

Ett fint bihotell har också byggts som hänger på skolgården.

Under det här uppdraget har vi mött följande innehåll från läroplanen bland annat…

Förmågor som tränas:

  • använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
  • genomföra systematiska undersökningar i biologi, och
  • använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.

 Centralt innehåll:

NO 1-3

  • Enkla näringskedjor som beskriver samband mellan organismer i ekosystem.
  • Vattnets olika former: fast, flytande och gas. Övergångar mellan formerna: avdunstning, kokning, kondensering, smältning och stelning.
  • Enkla naturvetenskapliga undersökningar.
  • Dokumentation av naturvetenskapliga undersökningar med text, bild och andra uttrycksformer.

Biologi 4-6

  • Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar utveckling. Ekosystemtjänster, till exempel nedbrytning, pollinering och rening av vatten och luft.
  • Djurs, växters och andra organismers liv. Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och vilken betydelse kunskaper om detta har, till exempel för jordbruk och fiske.
  • Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande arter. Samband mellan organismer och den ickelevande miljön.
  • Naturen som resurs för rekreation och upplevelser och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den.
  • Enkla fältstudier och experiment. Planering, utförande och utvärdering.
  • Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter.
  • Tolkning och granskning av information med koppling till biologi, till exempel i faktatexter och tidningsartiklar.

 

 

Klonks fröexperiment

Vi fick ju ett mystiskt meddelande från någon Klonk som ville ha vår hjälp. Han behövde hitta någon plats där han kunde bo och han behöver samma förutsättningar som de rymdfrön som han hade lämnat.

Han bad oss att undersöka om vi kunde ge fröna samma förutsättningar som hen behövde. Det fanns krukor, jord och lila rymdfrön som vi skulle plantera.

Vi började fundera och klura på vad det kunde vara, för rymdfrön kanske inte alls behöver samma sak som jordfrön. Vi delade upp oss i grupper för att ta undersöka olika förutsättningar.

I Glädjen valde vi att plantera på följande sätt:

När man gör vetenskapliga undersökningar så behöver man göra systematiska undersökningar där man beskriver sitt experiment, ställer hypotes och redovisar resultaten.

Fröerna planterades och placerades ut på lämpliga ställen i klassrummet. ”Dark side”, som detta experimentet kallades ställdes givetvis mörkt inne i ett skåp. Men det kommer nog inte funka för växter behöver ju solljus. Det vet väl alla?

Vad förvånade eleverna blev när det såg ut så här en vecka senare.

Vi ritar av noga så att vi vet vad som händer.

Så här lång blev växten på två veckor. Så häftigt!

Det här fröet fick alltså stå mörkt och har också fått vatten.

Det här fröet har däremot fått både sol och vatten!

Efter två veckor så har plantan vuxit då här mycket.

Eleverna har följt med stor spänning vad som har hänt i de olika krukorna under veckorna, men tyvärr har det inte hänt någonting med den krukan där vi inte vattnat någonting och inte heller den krukan där vi vattnat med läsk.

Men vad är då förutsättningarna för liv och vad behöver då växterna för att växa på jorden?

Vi behövde repetera det här med fotosyntesen…

Det är rätt komplext det där att förstå fotosyntesen, men skam den som ger sig!

Vår lärarstudent Sofia har vänt ut och in på sig själv för att göra det hela begripligt. Vi har ritat, skrivit och berättat för varandra.

Sedan har vi fortsatt med att visa hur allt hänger ihop med molekylmodeller.

Men nu tror vi allt att vi förstår hur träd växer!

I läroplanen Lgr 11 läser vi:

Förmågor NO:

  • Genomföra systematiska undersökningar i biologi
  • Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i naturen.

Centralt innehåll NO åk 1-3:

  • Enkla naturvetenskapliga undersökningar.

Centralt innehåll Biologi åk 4-6:

  • Djurs, växters och andra organismers liv. Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och vilken betydelse kunskaper om detta har, till exempel för jordbruk och fiske.
  • Livets utveckling och organismers anpassningar till olika livsmiljöer.
  • Enkla fältstudier och experiment. Planering, utförande och utvärdering.